La tapa del Jornada

Hoy, el diario Jornada puso en la tapa a Oscar y los chicos de Las Pampas.
Acá va la nota que escribieron.

: Computadoras en la frontera
Enviado el Saturday, 01 de December a las 23:20:50 por jornada

Los alumnos de la escuela de la Aldea Atilio Viglione ya estudian con sus notebooks. Jornada estuvo en ese lugar para contarlo.

La Aldea Doctor Atilio Viglione tiene apenas 160 habitantes y su escuela es el orgullo de todos. De allí el año pasado salió elegido el mejor maestro de 2006 y los resultados pedagógicos logrados en todos estos años, hizo que desde el Ministerio de Educación de la Provincia se decidiera a que en la Escuela Nº 97 se realice en Chubut la experiencia piloto del programa "Uno a uno", que significa lograr una computadora por alumno en 92 escuelas del interior provincial. En total habrá5.000 chicos de EGB que no quedarán excluidos de los avances tecnológicos que impone el mundo moderno. La misma experiencia se está realizando en escuelas de Santa Fe, Tucumán, Salta, Mendoza y Misiones.

Primero, el afecto y los buenos modales. Los pequeños aparatos fueron abandonados espontáneamente sobre las mesas desordenadas del aula por la veintena de chicos que con un beso, uno por uno, saludaron al esquipo de este Diario que fue a vivir la experiencia en el lugar. Oscar Pereyra, el director de la Escuela comenzó a contar con orgullo la tremenda novedad educativa, mientras sus alumnos, sin ningún tipo de control, seguían ensimismados en lograr ingresar a la página web de una empresa de la zona dedicada a la inseminación artificial. La información obtenida por los alumnos significará luego una tarea de procesamiento de datos referida a una actividad que los toca muy de cerca: todos son hijos de pequeños minifundistas que tienen en la actividad ganadera la única forma de subsistencia. Antes de la llegada de los pequeños aparatos entregados, el pasado 7 de noviembre, ya todos los chicos tenían los conocimientos básicos de computación. En un segundo plano quedó la sala de computación donde también se encuentra el equipo de radio para el funcionamiento de la FM escolar. "Cuestionar la importancia de la computadora en la educación actual es como haber cuestionado la importancia del libro, siglos atrás", explica Pereyra con claridad. "Lo grave sería que la incorporación de la computadora nos sorprenda sin haber elaborado objetivos pedagógicos claros. Para nosotros es una herramienta importante pero solo una herramienta entre otras. Este aparato y sus posibilidades nos tiene que liberar a través de la educación. Nunca esclavizar. La única forma de exclusión sería precisamente que no sepamos manejar esta herramienta", destaca. Posteriormente mencionó algunos usos desarrollados en estos días. "Me he dado cuenta que los chicos interpretaron inmediatamente a la herramienta. Planteado un objetivo, la utilizan con creatividad, llegando a la misma meta utilizando distintos caminos. La idea es que seleccionen la mejor información".

A las 14.30 en punto, los chicos abandonaron el aparato. Las pequeñas PC quedaron entremezcladas entre las carpetas y cuadernos, como un elemento más. "Estos 20 minutos de recreo son parte del programa: generalmente juegan al fútbol. Las chicas pueden hacerlo aunque no tienen la obligación", explica Pereyra recorriendo los pasillos de la Escuela. En el final de un amplio salón, una decena de chicas ensayan un cuadro musical con el que quieren sorprender al pueblo, el próximo día 12, cuando se festeje el final del ciclo lectivo.

"Antes de la incorporación de las computadoras hicimos un diagnóstico pedagógico de la situación educativa de los chicos. Creemos que el balance final será positivo. En concreto, en estos primeros días podemos decir que estamos en buen camino", expresó.

¿Se trata de un mero anuncio político muy bien promocionado? ¿Los maestros tienen formación previa sobre el tema? ¿El proyecto tiene en cuenta las brechas digitales que pueden existir entre los mismos alumnos? ¿Se tiene la suficiente actitud crítica ante las nuevas tecnologías? ¿Se ha tenido en cuenta el contexto en el que viven los alumnos al momento de decidir que cada uno de ellos tendrá su propia computadora? ¿No se corre el riesgo que la tecnología reemplace a la cultura del esfuerzo? ¿Puede la tecnología estar por encima de la pedagogía? ¿Tienen los alumnos capacidad de valorar y discriminar la información? ¿Diferencian la información fidedigna de la pornografía intelectual?

Todas estas preguntas machacaban con insistencia mientras se ascendía desde la Meseta a la Cordillera, por polvorientos caminos, hasta llegar hasta apenas una pocos kilómetros antes de la frontera con Chile.#

Nota completa

Publicidad y blogs

Esta cosa de internet está cambiando todo. Inclusive a la publicidad.
Seguramente conocen a los Rasti o los Mis Ladrillos o los Bloquis. Bueno, parece que la empresa Rasti creó un canal de televisión online para publicidad por medio de un blog y la utilización de Youtube. Fíjense en http://www.rastitv.blogspot.com/ y en la entrada http://rastitv.blogspot.com/2007/11/rastitv-programa-02-noviembre-de-2007.html donde muestran un tanque de guerra hecho con los rasti que utiliza un sistema de motorización como el que le queremos hacer al Piche de Costa del Lepá.
Un ejemplo de uso del blog y de la nueva publicidad.

nuevos bloggers

Hoy, en Las Pampas, estuvimos trabajando con las computadoras. La idea que tenía era de trabajar tres actividades distintas en los 3 años del tercer ciclo. No pude llegar a terminar la única que empezamos. Al final hicimos lo mismo con los tres años, cada chico abrió su propio blog.
Como el día estaba muy bueno, y la profe de Lengua también necesitaba trabajar en la sala de informática, aprovechando que estaba andando el wifi y os pusimos a trabajar en el pasto.




Claro que después vinieron las interrupciones porque la carga de la batería se terminó y la impaciencia por la lentitud al compartir la conexión con tantas máquinas.
Ahora queda que los chicos envíen sus direcciones para poder empezar a utilizar los blogs.
Por ahora, tenemos a:
cvs-cvs8.blogspot.com
fatya515.blogspot.com
jesyjm.blogspot.com
federico474.blogspot.com

adivina, adivinador

Empezamos

Ahora sí empezamos con el "1a1".
¡Suerte!

Historietas

En Piedra Parada tenemos algo muy parecido al modelo "1a1" ya que para tecnología podemos usar la sala de informática y por la matrícula, podemos usar una computadora por chico. Con esto y con la necesidad de avanzar en el uso del procesador de textos, realizamos la siguiente actividad (como el procesador de texto, insisto, es una herramiento informática para Lengua, la actividad quizás también es más de Lengua que de Tecnología. Ustedes dirán).

Primero vimos dos animaciones, que son las siguiente:

Y después, hicimos las historietas con algunas de las imágenes que forman parte de las animaciones. Acá van algunas:

Las imagenes se pueden sacar de acá

el_espectro_del_bosque

primer_encuentro

Esquilando ayer y hoy

En Aldea Epulef, aprovechando que la maestra Silvina no estaba y que se encontraban esquilando, Amalia (la directora) fue con los chicos de tercer ciclo a ver cómo trabajaban.
Como resultado de esta salida, Jorgelina y Vanesa escribieron en la Classmate el informe que realizaron. Acá va lo que ellas escribieron y una actividad que les dejé para estudiar la evolución de la técnica (en el caso de la esquila) a partir de lo observado y de dos imágenes.

El trabajo de la tarea ganadera

Hoy fuimos al corral de la escuela para ver lo que hacían las personas con los capones y ovejas, cuando llegamos ellos estaban en el galpón esquilando con tijera.

La maestra les contó que quería sacar fotos a los chicos esquilando y que otros les ayuden

Luego de terminar uno de los hombres nos empezó a contar de por que eligen esquilar a los animales con tijera y no con maquina eléctrica, y es por que aunque con la maquina el trabajo se hace mas rápido pero lastima mucho a los animales mas que la tijera que al ser máquina eléctrica la manija se va muy rápido y es probable que uno descuidado pueda hasta despedazar a el animal, con la tijera es todo diferente por que tiene menos precaución y no corre tanto riesgo para tener heridas muy grandes.

En un campo donde hay muchos animales se necesitan mas personas para el trabajo, el cocinero quien es la persona encargada de hacer la comida para todos, el esquilador es el que se encarga de esquilar los animales, entre ellos se encuentra una persona que es el agarrador es quien se encarga de agarrar y manear los animales para que los esquiladores ya puedan tener el animal ya listo.

El arreador es el que junta los animales, el embellonador es el que tiene los vellones para mandarlo a prensar . el prensador es el que una vez terminado lo prensa .entre ellos se encuentra el plallero que es el que junta y barre las lanas que no sirven .

Una vez que todo finaliza el prensador lo manda al bolson y lo prensa y después lo venden

Todo esto fue lo que estas personas nos contaron .luego los chicos atraparon corderitos y después volvimos al salon

Jorgelina T. Pailacura

9no año, Esc. 129 Aldea Epulef.

Fecha 25de octubre de 2007

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Comienza la esquila

Estábamos en el aula con mis compañeros y de ahí nos fuimos al galpón de la escuela porque estaban esquilando.

Cuando llegamos nos acercamos a los esquiladores para sacarnos una foto. Luego los esquiladores nos preguntaron si queríamos esquilar. Yo comencé a esquilar a una oveja que estaba tirada, pero admito que cuando lo estaba haciendo tenía miedo de cortar a la pobre oveja.

Luego las chicas salimos para poder atrapar a un corderito, y lo hicimos.

Después volvimos adentro del corral y uno de los esquiladores nos explicó como vivían los esquiladores y que era lo que hacían en ella, también explicó las formas en como se podía esquilar en forma manual y con máquina, luego nos volvimos al aula para redactar lo que hicimos en el corral

Vanesa ayilef

9no año, Aldea Epulef

Acá va la consigna:

En las siguientes imágenes se puede ver cómo se esquilaba hace ya unos
años (en el siglo XVII) y en la actualidad. Mirando las imágenes se pueden ver
semejanzas y diferencias.
1. Hacé una tabla en un procesador de textos e indicá las diferencias y
las semajanzas entre cada una de las técnicas utilizadas. En la tabla,
poné como rótulo a cada una de las imágenes reducida.
2. En la actualidad se utilizan otras técnicas que no están representadas
en estas imágenes. Describilas e indicá las diferencias y semejanzas con
las otras.

Nos piden de una editorial

Una editorial necesita imprimir un texto tal cual ya lo había impreso, pero como no han realizado una copia de seguridad de la computadora que utilizan y ésta se rompió, no tienen más que una copia impresa. Nos piden que hagamos una nueva versión respetando totalmente el formato original, de forma tal que no pueda distinguirse con la versión original.
Acá tenemos una imagen del escrito original y el texto sin el formato para trabajar usando un procesador de textos y en grupos de no más de dos integrantes.
Quizás te resulte más fácil si jugás un rato antes al juego de las 7 diferencias. ¿Sabés cuál es? Podés encontrar uno en http://vitaminix.tv/esp/diferencias.html
¡Suerte!


Instrucciones para subir una escalera
Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal
que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente
se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta
que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables.
Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la
derecha en la horizontal correspondiente, se está en posesión momentánea de un
peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados como se ve por dos
elementos, se sitúa un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da
sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas quizá más
bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso.
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan
particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los
brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de
ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y
regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo
situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo
excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte,
que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda
(también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y
llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño,
con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros
peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La
coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese
especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).
Llegado en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los
movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente,
con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el
momento del descenso.
Julio Cortázar

El motor

El motor de combustión interna cambió la vida de muchos, la nuestra antes de que nacieramos ya estaba parcialmente configurada a partir de la existencia de este motor. ¿Podés pensar dónde está presente un motor de combustión interna en el pueblo? ¿Cómo sería nuestra vida si por algún extraño fenómeno todos los motores de este tipo dejaran de funcionar?.

Te propongo que pensemos un poco cómo es que funcionan los motores de combustión interna. Si podés, mirá este video
Mirando la siguiente imagen (debe aparecer en movimiento, si no está así, hacé clic en la misma y observá los distintos tiempos), completá la tabla que sigue:

Tiempo	Válvula de entrada	Válvula de salida
Admisión
Compresión
Combustión
Escape

También podés mirar el artículo que está en http://files.boxstr.com/11017/Motor.pdf
La imagen fue obtenida en http://es.wikipedia.org/wiki/Motor_de_combusti%C3%B3n_interna

quéééééé

Pedro Pérez, un amigo con el que suelo encontrarme para jugar a la batalla naval, me mandó un mensaje que dijo que recibió por mail y que él consideraba que estaba escrito en código. Me pidió ayuda, pero en lugar de pensar un poco, les propongo a ustedes que me ayuden. El mensaje recibido decía así:

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Animados

En octavo año de Gualjaina, los chicos realizaron unos videos de animación. Acá está "Una traición mortal", realizado por el equipo de Jessica Monsalve, Moreno Silva, Brenda Millanguir y Jaquelin Parada

Otros videos realizados por los chicos:
La muerte del dinosaurio



El encuentro



Escape mortal 3



Rápido y furioso, reto Tokio



Spiderman 3




Algo muy interesante que se puede hacer con papel de diario:

Batalla naval radial

Hace unos días, con los chicos de 9no de Colán Conhué modificamos la tradicional Batalla Naval para adecuarla a los "modernos" radares.

Acá va el manual que ellos han redactado:











La batalla naval radial

¿Qué materiales son necesarios para su construcción?

* 1 una hoja de carpeta
* 1 compas
* 1 lapicera
* 1 transportador

¿Cómo construir el juego?

* En la hoja dibujamos un circulo grande, luego realizamos otros cuatros círculos pequeños dentro del mismo.
* Dividimos los círculos en 24 columnas de 15 grados cada una

* Numeramos las celdas de cada columnas de uno a cinco partiendo desde el centro hacia fuera.

* Dibujamos una replica del esquema anterior para utilizar como estrategia del juego.

¿Cómo se juega?

* Pueden jugar dos personas.
* Cada uno de los participantes deberá contar con un grafico en el cual tendrá que dibujar diez barcos en posición vertical u horizontal que serán de las siguientes medidas.

1. 1 de 4 celdas
2. 2 de 3 celdas
3. 3 de 2 celdas
4. 4 de 1 celda

* El primer participante comienza a jugar nombrando las coordenadas (grados de columnas y n° de celdas) hacia la cual dirige sus bombas.

* Si el otro jugador tiene un barco en esa posición deberá decir barco tocado o barco hundido, en caso de que el barco sea de una sola celda.

* Si no hay ningún barco en esa coordenada tendrá que decir “agua”.

* Luego le toca el turno al otro.

* Al término de varias rondas gana el juego el jugador que logra hundir todos los barcos de su adversario.

Alumnos de 9°año: Marilín Carrimán; Evelyn Iturgay; Gabriela Contreras;Victoria Aminey; Horacio Lisazú; Diego Neculqueo; Freddy Fernández;Brian Baeza; Franco Baeza; Alexis Villalobo
Escuela N° 79 C/I Colán Conhué.

Lectura

Ayer en Costa del Lepá hablábamos en 7mo de las normas en los procesos productivos. Mencionábamos las normas de seguridad, de higiene y las de organización. Aunque no entran dentro de estos tres tipos de normas, surió el tema de las normas de convivencia y me hizo recordar las que escribió Leonardo Da Vinci para los banquetes en la corte de los Sforza y que están en el lamado Codex Romanoff. Quería compartilas con ustedes, porque me parece que son muy divertidas y que nos ayudan a imaginarnos cómo era la vida en aquella época. Como imagen puede ayudarnos ver el cuadro de Leonardo La última cena. Acá va.

Éstos son hábitos indecorosos que un invitado a la mesa de mi señor no debe cultivar (y baso esta relación en mis observaciones de aquellos que frecuentaron la mesa de mi señor durante el pasado año):

Ningún invitado ha de sentarse sobre la mesa, ni de espaldas a la mesa, ni sobre el regazo de cualquier otro invitado. Tampoco ha de poner la pierna sobre la mesa
Tampoco ha de sentarse bajo la mesa en ningún momento.
No debe poner la cabeza sobre el plato para comer
No ha de tomar comida del plato de su vecino de mesa a menos que antes haya pedido su consentimiento
No ha de poner trozos de su propia comida de aspecto desagradable o a medio masticar sobre el plato de sus vecinos sin antes preguntárselo.
No ha de enjugar su cuchillo en las vestiduras de su vecino de mesa
Ni utilizar su cuchillo para hacer dibujos sobre la mesa
No ha de limpiar su armadura en la mesa
No ha de tomar la comida de la mesa y ponerla en su bolso o faltriquera para comerla más tarde
No ha de morder la fruta de la fuente de frutas y después retornar la fruta a esa misma fuente
No ha de escupir frente a él
Ni tampoco de lado
No ha de pellizcar ni golpear a su vecino de mesa
No ha de hacer ruidos de bufidos ni se permitirá dar codazos.
No ha de poner los ojos en blanco ni poner caras horribles
No ha de poner el dedo en la nariz o en la oreja mientras está conversando
No ha de hacer figuras modeladas, ni prender fuegos, ni adiestrarse en hacer nudos en la mesa(a menos que mi señor así se lo pida)
No ha de dejar sueltas sus aves en la mesa
Ni tampoco serpientes ni escarabajos
No ha de tocar el laúd o cualquier otro instrumento que pueda ir en perjuicio de su vecino de mesa (a menos que mi señor así lo requiera)
No ha de cantar, ni hacer discursos, ni vociferar improperios ni tampoco proponer acertijos obscenos si está sentado junto a una dama
No ha de conspirar en la mesa(a menos que lo haga con mi señor)
No ha de hacer insinuaciones impúdicas a los pajes de mi señor ni juguetear con sus cuerpos.
Tampoco a de prender fuego a su compañero mientras permanezca en la mesa
No ha de golpear a los sirvientes(a menos que sea en defensa propia)
Y si ha de vomitar, entonces debe abandonar la mesa
Cuando ojeaba (¿u hojeaba?) el libro para encontrar estas normas,. encontré también algo interesante bajo el título las máquinas que aún he de diseñar para mis cocinas. Leonardo decía:

Una para desplumar patos
Una para cortar cerdos en taquitos
Una para amasar
Una para moler cerdos
Una para prensar ovejas

Una pequeña muestra de cómo era intencional el proceso de invención que realizaba Leonardo.

Une con una flecha

¿Cuántas veces resolviste una actividad en la escuela que comenzaba con “une con una flecha”?.

Sí. Esta es una más de esas actividades. Aunque un poco diferente.

No vale la pena, creo, aclarar las reglas del juego. Todos, sí, TODOS hemos hecho una actividad de unir con flechas y sabemos qué hay que hacer. Pero me quiero detener en cómo es que sabemos si está bien o no resuelta la actividad.

Los chicos, los alumnos, tienen el rol de unir con las flechas, pero el maestro o la maestra, tiene el de fijarse y decidir si están bien unidos los elementos o no.

¿Qué pasaría si eliminamos algunos de estos “actores”? Si no hay chicos, casi no tiene sentido pensar la actividad. ¿A quién le está pidiendo la maestra que una con flechas?. ¿Y si en lugar de los chicos, realizamos esta actividad pero sin la maestra?. El proponernos la actividad lo puede hacer un libro, un video cassette, u otra cosa parecida, pero ¿quién nos dice si está bien o mal lo que hicimos? Si nadie nos dice, tampoco tiene sentido, porque no sabemos si la próxima lo tenemos que hacer así o no. Esta actividad está pensada para que aprendamos algo, y si no sabemos si está bien o mal, no podemos aprender. Quizás podemos reemplazar a la persona que sabe las respuestas por una evaluación grupal: todos los chicos deciden cuál es la respuesta correcta según cuántos han marcado una determinada. Pero esto tampoco nos sirve, porque el hecho de que muchos piensen igual, no significa que estén pensando correctamente. ¿Conocen el chiste que dice "un millón de moscas no pueden equivocarse: coma ......"?

Hay un juego que antes se lo conocía como “Cerebro mágico” y ahora como “Electric conektion” que hace esto. Es un “une con flechas” pero sin la maestra que indica si está bien o mal. El propio juego lo hace, encendiendo una luz cuando se unen correctamente los elementos que deben unirse. Fijate en la imagen, quizás lo conocés.

Te propongo que juguemos un rato, pero para después analizar cómo es que este juego puede resolver si están bien o no relacionados los dos elementos que elegimos. Hace falta que lo desarmemos, pero sin romperlo.

Una vez analizado cómo es que trabaja, con un poco de cable, una lamparita, una pila y un poco de cartón hay que construir uno. También puede ser útil, aunque no es necesario, un poco de papel aluminio.

¡Suerte!

Galería de fotos de la actividad realizada en Gualjaina

Viajar

Hasta hace uno años, era común que en las películas o la televisión se hicieran chistes sobre los turistas japoneses. Pasaba que siempre iban en grupos y cada uno iba con su propia máquina de fotos y sacaban a todo lo que veían, aunque no tuviera mucha importancia. Era una época en que las fotos se registraban en películas (los rollos) que había que comprar y luego revelar.
Por supuesto que hoy siguen existiendo estas películas y estas máquinas, y casi todos tienen en su casa alguna máquina de este tipo. Como el costo del rollo y del revelado no es muy barato, siempre se ahorra sacando pocas fotos, salvo los japoneses.
Con las nuevas máquinas digitales, la cosa está cambiando. Ahora se puede ver que los que tienen una máquina digital, sacan fotos de la misma manera que lo hacían los japoneses unos pocos años atrás.
Les propongo que hagamos un viaje y saquemos nosotros unas fotos. No necesitamos la máquina, ya que nuestro viaje va a ser virtual y la computadora va a ser nuestra máquina de fotos.
Primero que nada, vamos a tener que elegir nuestro destino. Luego, viajaremos usando Google Maps hasta el lugar elegido (hay que poner Satélite o Híbrido, arriba a la derecha del mapa para que se vea como una foto). Una vez que lo encontramos, sacamos la foto usando la tecla del teclado que se llama Imprimir Pantalla o Print Screen y que se encuentra arriba de la tecla insertar.
Cuando oprimimos esta tecla, no pasa nada (o por lo menos pareciera que no pasa nada). Pero todo lo que estaba siendo mostrado en la pantalla, fue guardado en el portapapeles (la memoria que guarda las cosas que copiamos para después pegar). Una vez que hicimos esto, necesitamos usar un programa para imágenes como el Gimp o uno más sencillo como el Paint. Desde uno de estos programas, lo único que tenemos que hacer es pegar el contenido del portapapeles y guardarlo en el disco rígido de la computadora (usando el Paint, pegar está en el menú desplegable Edición). Nuestra foto, se ve como la primer imagen que aparece en esta actividad, con todas las ventanas y hasta el botón inicio incluido.
Bien. Con esto tenemos nuestra foto lista. Para terminar, tienen que mandarme una de las fotos por correo electrónico. ¡Una por chico y no pueden repetir el destino!
Suerte y que la pasen bien viajando.

Galería de fotos de la actividad realizada en Colán Conhué

Visita escolar a una nave espacial

Vivir en el campo o en la ciudad, representa una diferencia muy grande desde lo tecnológico. Ni bueno, ni malo.
Una diferencia es la polución. En una ciudad como Buenos Aires o Comodoro Rivadavía es muy dificil apreciar el cielo nocturno como lo podemos ver nosotros en el campo. Hasta en Esquel es diferente. Y no sólo por el humo u otros residuos que están en el aire, sino por la luz de la ciudad que no nos permite ver el cielo claramente.

Aprovechando esto, les propongo que hagamos una "visita" a la estación espacial internacional (EEI en castellano, ISS en inglés o MCK en ruso). La estación espacial internacional es un satélite artificial que tienen permanentemente a varias personas viviendo allí, desde el año 1998. Como su órbita no es geoestacionaria, está permanentemente dando vueltas alrededor de la Tierra. Son muchos los paises que trabajan con la EEI a través de sus agencias del espacio, entre ellos la Agencia Federal del Espacio de Rusia y la NASA de los Estados Unidos.
Las imágenes siguientes muestran dónde se encuentra actualmente:


Fíjense que la posición de la EEI cambia si esperan unos minutos y recargan la página, dando la ubicación en el mismo momento en que abren la página.
Para poder observar a la Estación Espacial algunas cosas, aunque no son necesarias, nos van a venir bien: una brújula, un reloj y unos largavistas.
Los satélites, pueden verse en la noche, cuando el sol los ilumina y la luz reflejada no se "pierde" en el brillo del día, y los distinguimos fácilmente porque se mueven tan rápido que los podemos ver por unos pocos segundo o minutos.

¿Cuándo salimos?
El día martes 26, podemos ver a la Estación Espacial a las 08:16:50, que va a estar saliendo desde el oeste sudoeste y se pondrá por el noreste a las 08:21:46. Es decir que la podremos ver por unos ¡cinco minutos!. Obviamente, necesitamos que el cielo esté despejado, gorros, guantes y demás abrigos. Además, necesitamos ir a algún lado donde no haya ni árboles ni casas que nos tapen el horizonte.

¿Qué hay que hacer?
Primero, tenemos que determinar si estos datos están bien. Antes de la hora en que lo empezaremos a ver, tenemos que determinar por dónde saldrá (para esto la brújula). Cuando salga, habrá que mirar el reloj (que debe estar en hora) y registrar el horario. Lo mismo cuando se oculte tras el horizonte. Si alguien llevó largavistas, hay que mirar rápido y compartirlos.

La Estación Espacial, es un satélite que se encuentra en una órbita alrededor de la Tierra, pero hay muchos otros satélites que pueden verse aunque son mucho más chicos y no llevan personas dentro. Muchos de estos satélites se encuentran en lo que se llama una órbita geoestacionaria, porque su orbita es tal que dan una vuelta a la Tierra en el mismo tiempo que la misma Tierra de una vuelta alrededor de su propio eje. De esta manera, siempre están "en la misma posición". Estos satélites sirven para las comunicaciones, y son por ejemplo los que usa DirectTV o la conexión de internet que están usando en este mismo momento. Pero, ¿dónde están?
Una vez observada la Estación Espacial, tienen que descubrir dónde está un satélite geoestacionario. Esta es la segunda actividad.

Después de ver la EEI nos comunicamos y seguimos con otras actividades.

¡Suerte!

Para ver cuándo pasa la EEI por:
Esquel, Colán Conhué, Aldea Las Pampas, Aldea Epulef, Gualjaina, Paso del Sapo, Piedra Parada, Costa del Lepá, Nahuel Pan.

¡Qué lio se me armó!

Ayer, en Colán Conhué, estuvimos sacandonos fotos con los chicos de séptimo. Pero se me armó un lío bárbaro. Se me mezclaron todos.
Acá abajo les pongo las fotos que sacamos. A ustedes les va a tocar copiar cada una de las fotos y colocarlas en el perfil del correo electrónico de cada uno. Para esto, por ejemplo en Gmail, tienen que ir a "configuración" y luego a la etiqueta que dice "General" (que es donde aparecen, no tienen que ir a ningun lado, en realidad) y ahí, más abajo, en "mi imagen". Les va a pedir que le diga donde está guardada la foto, por eso, antes ustedes tienen que guardarla en la máquina poniendo "guardar imagen como..." que sale cuando hacen clic con el botón derecho del mouse sobre la imagen de abajo.
Suerte.

No sólo Internet

El otro día hablábamos con algunos chicos (de Epulef y de Las Pampas) de Internet a partir del sistema telefónico. Decíamos que los teléfonos también están en red, como las computadoras que forman Internet.

Pero estos no son los únicos ejemplos de redes de información ni Internet es la única red de computadoras. Los cajeros automáticos de los bancos son computadoras que están conectadas entre sí, a través de una, o mejor dicho varias, redes internacionales (uno puede utilizar un cajero en un banco que no es el propio, dentro de Argentina o en otro país). Si nunca acompañaste a alguna persona a retirar plata de un cajero automático, podés probar cómo es usando un simulador como éste (hacé clic en la palabra “éste”).

Como los cajeros automáticos te permiten acceder a una cuenta en el banco, donde está depositada la plata de las personas, el Banco Central de la República Argentina hizo algunas recomendaciones sobre el uso de estos cajeros.

Ahora, vayamos a la actividad:

1. Lee las recomendaciones del Banco Central (encontralas haciendo clic en la palabra “recomendaciones”)

2. Encontrá cosas parecidas en el uso del cajero con el uso de la cuenta de correo electrónico (¿existe una contraseña? ¿y un nombre de usuario para identificarte?)

3. ¿Qué recomendaciones de las que da el Banco Central podemos considerarlas adecuadas para el uso del correo electrónico?

4. Resolvé las actividades y mandámelas por mail.

Las escuelas

Imagen desde el satélite de las escuelas
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