martes, 24 de febrero de 2009

Por fin...

Después de más de un año con las ClassmatePC y empezando un nuevo ciclo lectivo, estabamos en un apriete. La falta de memoria para ejecutar el sistema operativo con el que las recibimos (win...) y los virus que se habían agarrado, nos dejaron a la mayoría de las computadoras inutilizables: o se cierra el internet Explorer solito y en cualquier momento, o se llena de archivos el "disco", que no podemos actualizar y ejecutar el Clam, o no sé cuántos problemas más.
Este tiempo fue suficiente como para lograr la aceptación de probar algo nuevo (para nosotros, claro), aunque esto signifique un pequeño esfuerzo extra. Estamos muy acostumbrados a un único sistema operativo y paquete ofimático, pero no son los únicos. Entre mis cada vez más frecuentes sugerencias y una entrevista a Stallman por la televisión pública, logramos el acuerdo de instalar Linux en las Classmate. Las razones son muchas: yo aporté la estabilidad, inexistencia de virus, disponibilidad de software especialmente pensado para educación y quizás algo más; Stallman aportó temas como la dependencia tecnológica y las 4 libertades de Linux.
Yo ya venía utilizando Puppy y Wolvix en una Classmate desde el pendrive, manteniendo el sistema de "origen" porque ninguna de estas distribuciones llegaban a ofrecer toda la funcionalidad que el Hardware posee (no reconocían la placa inalámbrica o tenían problemas con la pantallita).
Con el apuro del inicio de actividades, busqué y busqué la forma de descargar Mandriva, una distribución especial que desarrollaron para la Classmate. Al no encontrar nada, me puse en contacto con ellos y me respondieron que sólo la vendían si la compra era con un ¡mínimo de 1000 unidades! (Vaya concepto de libertad que manejan!). Obviamente no estaba dispuesto a comprar 1000.
Así llegué a Tuquito. Otra distribución pensada especialmente para nuestra máquinas, pero desarrolada en la propia Argentina. Algo lejos para nosotros, por ser tucumana, pero nos resultó muy cercana cuando mis desconocimientos hicieron que me perdiera en algunos pasos de la instalación y Mauro ayudó por correo electrónico y por chat. Lo que no pudimos solucionar con el otros sistema operativo, Mauro y Tuquito lo hicieron de forma totalmente gratis y efectiva. Y eso que hicimos cosas para que se enoje con nosotros, como estar luchando para conectarnos a la red wifi con datos de una configuración vieja!!. En este momento también hay que agradecer a la gente de Gobierno digital, que ayudaron a cambiar la configuración del router sin que hagamos lío con la conexión del resto de las reparticiones de la Aldea.
Todo esto concluyó ayer con la instalación de Tuquito en todas la máquinas de los chicos, que ya había empezado con 7 máquinas hace algo más de una semana, por lo que varios chicos ya sabían usarla muy bien y el resto estaban esperando su turno muy ansiosos.
Acá van algunas fotos.




domingo, 22 de febrero de 2009

Mascotas


¿Hasta dónde llegará la tecnología? Cada día se descubren e inventan cosas nuevas. Los GenPets son mascotas genéticmente alteradas para que no sea tan problemático su cuidado, ipoalegénicos, y muchas otras características.
Te propongo que visites su página web. Aunque esté en inglés, podrás descubrir varias funcionalidades. Luego de visitar la página, deberás realizar una exposición sobre qué es Genpet, que relación tiene con la tecnología y deberás expresar una opinión personal sobre estas mascotas.

Tambié n pueden ayudarte los siguientes sitios en internet:
http://www.latribuna.hn/news/170/ARTICLE/51415/2008-12-14.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Genpet

Ahh! En tu exposición deberás aclarar qué es un hoax. Busca su definición, ¿sí?.

˙ɐıƃolouɔǝʇ ǝppɐpıʌıʇɔɐ ɐun olos sǝ oʇsǝ ˙ıǝɹɔ ol ǝɯ ǝnb ɹɐsuǝd ɐ uɐʎɐʌ ou 'oɾo

domingo, 23 de noviembre de 2008

Cortos de la 86

Aquí van algunos cortos que realizaron los chicos de la escuela 86 de Piedra Parada.




jueves, 30 de octubre de 2008

radio y cine

Estaba en Paso del Sapo junto a David programando las actividades que podíamos realizar hasta fin de año. David quería implementar acciones para el proyecto de radio, como lo viene haciendo desde hace unos años. Así, se nos fueron ocurriendo algunas ideas y yo recordé dos películas que pueden ser utilizadas para comprender el alcance, impacto y la generación de opinión de una radio.
Me acordé de "La noche que aterrorizó américa" ("The Night That Panicked America") y de "Héroes fuera de órbita" ("Galaxy Quest").
La primera muestra lo que pasó cuando Orson Welles y compañía decidieron realizar una versión radial de "La guerra de los mundos" de H.G. Wells. La segunda, nos permite reflexionar sobre la emisión de radio hacia el exterior de la Tierra y cómo seres extraterrestres (o no) pueden confundir "realidad" con "ficción".
Dos películas que recomiendo para la escuela.

Ahhh. Y si saben bien inglés, quizás les interese escuchar directamente a Orson Welles, en 1938, interpretando la Guerra de los Mundos (archivo mp3 de unos 10MB).
Y si no saben inglés, se puede escuchar la recreación que realizaron en España, a raíz de los 70 años de la emisión de Orson Welles, por Radio 3 (o se puede bajar el archivo en mp3)

martes, 21 de octubre de 2008

Todos

Aquí va una foto que sacamos en Las Pampas, con todos los alumnos del tercer ciclo y la profe de Lengua Fabiana.

domingo, 7 de septiembre de 2008

¿¿¡¡Así era!!??

Hay veces, que nos pasamos con eso del análisis sistémico. Miramos los flujos de entrada y salida, pero no miranos nada de nada de cómo es que funcionan las cosas. Las cajas negras son buenas para realizar una aproximación, pero de vez en cuando es necesario mirar con un poco más de detalle.
Es por esto que acá viene una breve pero interesante explicación de qué es lo que pasa en un cajero automático y en una máquina automática de expendio de café/chocolate.



lunes, 18 de agosto de 2008

cerebros en Colán

Los chicos de 1ro ESB de Colán Conhué estuvieron trabajando, junto a Mauricio, en circuitos eléctricos, realizando la actividad del cerebro mágico. El resultado fueron cuatro cerebros que pueden ver en las siguientes imágenes.
Son cuatro cerebros distintos: dos con bandaras latinoamericanas y sus paises, uno con provincias argentinas y sus capitales y uno con animales en castellano y en mapuzungún.













domingo, 8 de junio de 2008

Operaciones de regulación y control

Cuando analizamos algún proceso, lo solemos representar por medio de un diagrama de bloques. Esta representación nos permite identificar las distintas operaciones y los flujos de información, energía y materia que están presentes.

A las operaciones las podemos representar en operaciones de transformación y de regulación y control. En ambos casos suelen estar presentes siempre los tres tipos de flujos que mencionamos, aunque no les demos siempre la misma importancia a los tres.

Cuando hablamos de automatización, hablamos de delegar alguna de las operaciones de un proceso a una máquina o dispositivo que lo haga sin nuestra intervención. No es necesario automatizar todo el proceso, sino que quizás nos restringimos a una sola operación.

Una operación que suele estar delegada es la de controlar si está presente o no el fuego en los caloramas o cocinas a gas. Esta operación es muy importante, ya que si se llega a apagar el fuego y sigue abierta la salida de gas, puede concentrarse el combustible y luego explotar. Por tal motivo es necesario estar permanentemente observando si el fuego se apagó y si esto sucede, cerrar la llave de entrada de gas. Claro que no vamos a estar nosotros mirando permanentemente, sería algo más que molesto. Por eso es muy deseable delegar esta operación.

Para esto se inventó un sistema termocupla-unidad magnética. La termocupla es un dispositivo que transforma energía calórica en energía eléctrica

y la unidad magnética es una válvula que permite o interrumpe el paso del gas a partir del funcionamiento de un electroimán

La propuesta consiste en familiarizarse con este sistema. Para esto hay que manipularlo y someterlo a una pequeña llama de fuego (que puede ser con una vela). Tomar nota de lo que sucede (con y sin fuego), si tienen cámara de fotos documentar con fotos y escribirlo en el cuaderno virtual.

jueves, 29 de mayo de 2008

Discusiones sobre los blogs

Toda tecnología produce un impacto. Pero cuando la tecnología no es tangible, puede ser que sea algo más difícil de ver cuál es este impacto. Sobre todo porque solemos pensar en los impactos sobre el medio ambiente y no, por ejemplo, en el impacto que produce en la sociedad.

Los blogs, claro está, no son tangibles. Entonces... la propuesta es la siguiente:

a) Escribí qué pensás vos de qué es un blog y qué impacto provoca

b) una vez escrito esto y entregado, leé la nota del diario "Crítica de los Argentinos" y mirá el video de José Pablo Feinmann que están en http://apuntesdetecno.blogspot.com/2008/05/feinman-y-los-blogs.html

c) escribí qué opinan Feinmann y el periodista sobre los blogs (y su impacto) y si esta lectura te hizo cambiar algo de tu opinión.

domingo, 20 de abril de 2008

Fotografías

¿Les gusta la ciencia ficción? Un amigo periodista gráfico (un fotógrafo que hace fotoperiodismo) logró viajar en el tiempo y sacó las siguientes fotos


Te pido que observes las fotos y escribas a partir de ellas una nota para ser publicada en un periódico relatando la noticia que registró (con su cámara fotográfica) mi amigo.
El editor del periódico pide que incluyas en la nota: la fecha y el lugar donde que sucedió, el motivo por el cual sucedió, los nombres de algunos de los principales protagonistas de esta noticia, y que aparezcan "tecnología", "impacto ambiental", "impacto en la sociedad", "proyecto".
Como mi amigo no me dejó los negativos (si, todavía no entró a la era de las cámaras digitales), no sé en qué orden fueron sacadas.

Una vez escrita la nota, la debés poner en el blog de la escuela para poder mostrarsela al editor del periódico.

soƃıpoɔ

sopnlɐs
lɯʇɥ˙dılɟ/ɯoɔ˙pɐɟʌǝɹ˙ʍʍʍ//:dʇʇɥ ɐuıƃád ɐl opuɐzılıʇn oɥɔǝɥ ǝnɟ oʇıɹɔsǝ ol ˙ɥɥɐ
˙oıɹɐʇuǝɯoɔ un ǝɯáɾǝp 'ɹoʌɐɟ ɹod 'olɹǝǝl ǝʇsıpnd ıs ¿oʇıɹɔsǝ ol ɹǝǝl ɐ ǝʇsɐƃǝll? oʇınbod un ɹɐɔıldɯoɔ ǝpǝnd ǝs oɯóɔ ǝp oldɯǝɾǝ un sǝ ʇsod ǝʇsǝ
˙(oɾǝdsǝ lǝ uǝ ɹɐɹıɯ ɹıɹɹnɔo ǝnb ǝuǝıʇ ǝʇ ǝs 'oɹɐlɔ oɹǝd) ɐɯǝlqoɹd uıs ɹǝǝl ǝpǝnd ǝs oɾǝdsǝ lǝ uǝ oʇıɹɔsǝ ol ɐɹıɯ oun ıs ǝnb ɐɯɹoɟ lɐʇ ǝp ɐpɹǝınbzı ɐ ɐɥɔǝɹǝp ǝp ɐíqıɹɔsǝ ıɔuıʌ ɐp opɹɐuoǝl
˙ǝʇuǝƃ ɐl ǝp ɐíɹoʎɐɯ ɐl ɐɹɐd ǝlqısuǝɹdɯoɔuı ǝʇlnsǝɹ ǝnb ɐɯɹoɟ lɐʇ ǝp ɹɐɔıldɯoɔ ǝpǝnd ɐl ʎ ˙ɐɹnʇɔǝl ɐl ɹɐɔıldɯoɔ ǝpǝnd ɐʇuıʇsıp oɹǝd ɐllıɔuǝs ɐɯɹoɟ ɐun ǝp ɹıqıɹɔsǝ ǝnb sǝɔǝʌ ʎɐɥ

domingo, 17 de febrero de 2008

Digitalizar

Hay muchas formas de guardar información. En la escuela estamos acostubrados a hacer esto usando la carpeta y una birome.
Con la aparición de las computadoras, y las computadoras en la escuela, quizás es tiempo de ir cambiando este soporte (papel) y empezar a digitalizar la información con la que trabajamos en la escuela.
Pero... ¿qué es digitalizar?. Digitalizar es convertir algo en números. Aja... ¿y?.
Como supongo que no me explico muy bien, aprovecho una lectura de verano que me parece que es muy buena para explicar esto: en el libro de Adrián Paenza Matemáticas... ¿estás ahí? episodio 3,14 hay una sección que se llama Don Quijote de la Mancha. Creo que la lectura de esta sección basta para entender lo que es digitalizar.
Esto es lo que dice el libro:

Don Quijote de la Mancha fue escrito por Miguel de Cervantes Saavedra en 1605. Es una de las obras más espectaculares de la literatura universal. Se lo encuentra en casi todas las librerías del mundo en los idiomas más insólitos, sobre todo si uno tiene en cuenta que fue escrito en castellano hace más de cuatrocientos años. Hace muy poco, fue descubierto en un lugar inimaginable. Acompáñeme y verá que no sólo encontraron a Don Quijote, sino algunos otros libros escondidos en un sitio totalmente impredecible.
Quiero hacer una pequeña digresión e inmediatamente vuelvo al tema del Don Quijote. Lo único que se necesita es conseguir (imaginariamente) una vara de un metro de largo (puede ser un metro como el que usan para medir los ingenieros o carpinteros, o uno como el de las costureras). En un punto (en el extremo izquierdo) está marcado el número 0, y en otro punto, en el extremo derecho, está marcado el número 1. Está claro que el punto medio, donde figura el número 50, representa una distancia desde la punta izquierda de 50 centímetros, o lo que es lo mismo, 0,50 metro (1/2 metro). De la misma forma, si uno midiera 1/3 = 0,3333… centímetros desde la izquierda, encontraría otro punto del metro en cuestión que corresponderá a una tercera parte de la vara que estamos usando. Como se advierte, lo que estoy tratando de hacer es describir lo obvio: a cada punto del metro o varilla que hubiéramos elegido, le corresponde un número. Ese número, lo que marca, es la distancia al 0. De esta forma, estamos tranquilos en cuanto a que hemos logrado hacer una doble asignación, entre los números que son mayores que 0 y menores que 1, y los puntos de la vara.

Ahora es cuando se pone interesante. Vamos a ponerle un número a cada letra del alfabeto, y lo vamos a hacer en orden. Es decir:

A la letra a le corresponde el número 01
A la letra b le corresponde el número 02
A la letra c le corresponde el número 03 …
… A la letra r le corresponde el número 19
A la letra s le corresponde el número 20,

y para terminar, a la letra z le corresponde el número 27. Al final, agregamos un número para que represente un lugar en blanco, o un espacio. A éste le asignamos el número 28.
La tablita completa es la siguiente:



ABCDEFGHIJK LMNÑOPQRSTUV WXYZ
01020304050607080910 1112131415161718192021 22232425262728

Veamos algún ejemplo: si quisiera escribir la palabra libro, usando las asignaciones que acabo de establecer, se tiene el siguiente número:
0,1209021916
Esto resulta de que
L corresponde 12
I corresponde 09
B corresponde 02
R corresponde 19
O corresponde 16
Por eso, al poner todos los números juntos (con la precaución de ponerlos después de la coma, ya que todos los números tienen que estar entre 0 y 1) se tiene:
0,1209021916
Al revés, el número 0,011907051421091401 corresponde a la palabra Argentina.
Y el número
0,102220210903090128201603090112
representa a las palabras “justicia social” (el número 28 que aparece en el recorrido, es el que indica el espacio entre las dos palabras).
Ahora vuelvo a Don Quijote, ya que está todo preparado para dar el salto. Si una persona trae un ejemplar de Don Quijote de la Mancha, uno puede entonces hacer la conversión de cada una de las palabras usando la tablita que figura más arriba. O sea, se le asigna a cada letra que aparece en el libro el número que le corresponde (lo mismo que a los espacios)… y así sigue hasta llegar al final. Obviamente, queda un número con una enorme cantidad de dígitos.
Como Cervantes escribió… “En un lugar de la Mancha…”, el número empieza con:
0,051428221428122207011928040528120128130114030801…
y sigue…
Es más, sigue todo el libro. Sin embargo, lo importante a los efectos de lo que estoy haciendo es que este número termina en algún lugar. Y más aún: ese número, de acuerdo con lo que hicimos más arriba, corresponde a algún punto de la vara de un metro que teníamos. Y es un punto único en la vara.
¿Qué moraleja podemos sacar? Ese punto, y ningún otro de la vara, es el Quijote.
Por supuesto, no sólo Don Quijote es un punto de la varilla. En realidad, podemos usar este procedimiento con cualquier libro que se hubiera escrito hasta acá –que son muchísimos, pero no infinitos–, y lo que podemos afirmar es que cada uno de ellos tiene asociado algún punto del segmento o de la vara. Es más: allí están también ¡todos los libros que se vayan a escribir en la historia!

Todos estos puntos o números de la vara que corresponden a libros escritos (o por escribirse) son números racionales, o sea, son cocientes de dos números enteros.
Si todos los libros escritos (o por escribirse) representan números racionales (y ni siquiera todos los racionales, ni mucho menos)… si los excluyéramos de la vara, si los sacáramos a todos, ¡no se notarían los huecos que generarían, ya que los otros, los irracionales, son muchísimos más!

La versión completa del libro se puede ver en pdf en http://cms.dm.uba.ar/cep/libro-e314.pdf

jueves, 14 de febrero de 2008

Donde

A continuación hay una serie de imágenes. Ustedes tienen que:
1. Mirar estas imágenes y describirlas. Incluyan en la descripción lo que crean que se hace o está sucediendo.
2. ¿Existirán computadoras en ese lugar? ¿Qué función cumplen?
3. Si no existen, ¿serviría de algo incorporar computadoras allí? ¿Para qué?
4. ¡Escriban sus respuestas!













jueves, 10 de enero de 2008

Para las vacaciones


Puede resultar interesante para armar en las vacaciones y también en clase. Lo encontré navegando y antes de perder el rastro, lo pongo acá a disposición de todos los que quieran armar un tren. Nosotros diríamos que es la trochita de Esquel, pero viniendo de una página en ruso, supongo que estuvo pensada en otra locomotora a vapor.
La página en cuestión es esta.
Saludos y ¡¡que quede lindo!!

martes, 1 de enero de 2008

Scratch

Estuve probando algunas cosas de Scratch, un nuevo programa desarrollado por el Media Lab del MIT. Posiblemente se puedan hacer más cosas que las que veníamos haciendo con LOGO y por eso las pruebas.
Por ahora no hay mucho, pero acá viene el famoso laberinto de LOGO en Scratch
Learn more about this project
También, se puede ver algo de lo que hizo Marea96, muy interesante
Learn more about this project

domingo, 2 de diciembre de 2007

La tapa del Jornada

Hoy, el diario Jornada puso en la tapa a Oscar y los chicos de Las Pampas.
Acá va la nota que escribieron.

: Computadoras en la frontera
Enviado el Saturday, 01 de December a las 23:20:50 por jornada
Información General

Los alumnos de la escuela de la Aldea Atilio Viglione ya estudian con sus notebooks. Jornada estuvo en ese lugar para contarlo.



La Aldea Doctor Atilio Viglione tiene apenas 160 habitantes y su escuela es el orgullo de todos. De allí el año pasado salió elegido el mejor maestro de 2006 y los resultados pedagógicos logrados en todos estos años, hizo que desde el Ministerio de Educación de la Provincia se decidiera a que en la Escuela Nº 97 se realice en Chubut la experiencia piloto del programa "Uno a uno", que significa lograr una computadora por alumno en 92 escuelas del interior provincial. En total habrá5.000 chicos de EGB que no quedarán excluidos de los avances tecnológicos que impone el mundo moderno. La misma experiencia se está realizando en escuelas de Santa Fe, Tucumán, Salta, Mendoza y Misiones.

Primero, el afecto y los buenos modales. Los pequeños aparatos fueron abandonados espontáneamente sobre las mesas desordenadas del aula por la veintena de chicos que con un beso, uno por uno, saludaron al esquipo de este Diario que fue a vivir la experiencia en el lugar. Oscar Pereyra, el director de la Escuela comenzó a contar con orgullo la tremenda novedad educativa, mientras sus alumnos, sin ningún tipo de control, seguían ensimismados en lograr ingresar a la página web de una empresa de la zona dedicada a la inseminación artificial. La información obtenida por los alumnos significará luego una tarea de procesamiento de datos referida a una actividad que los toca muy de cerca: todos son hijos de pequeños minifundistas que tienen en la actividad ganadera la única forma de subsistencia. Antes de la llegada de los pequeños aparatos entregados, el pasado 7 de noviembre, ya todos los chicos tenían los conocimientos básicos de computación. En un segundo plano quedó la sala de computación donde también se encuentra el equipo de radio para el funcionamiento de la FM escolar. "Cuestionar la importancia de la computadora en la educación actual es como haber cuestionado la importancia del libro, siglos atrás", explica Pereyra con claridad. "Lo grave sería que la incorporación de la computadora nos sorprenda sin haber elaborado objetivos pedagógicos claros. Para nosotros es una herramienta importante pero solo una herramienta entre otras. Este aparato y sus posibilidades nos tiene que liberar a través de la educación. Nunca esclavizar. La única forma de exclusión sería precisamente que no sepamos manejar esta herramienta", destaca. Posteriormente mencionó algunos usos desarrollados en estos días. "Me he dado cuenta que los chicos interpretaron inmediatamente a la herramienta. Planteado un objetivo, la utilizan con creatividad, llegando a la misma meta utilizando distintos caminos. La idea es que seleccionen la mejor información".

A las 14.30 en punto, los chicos abandonaron el aparato. Las pequeñas PC quedaron entremezcladas entre las carpetas y cuadernos, como un elemento más. "Estos 20 minutos de recreo son parte del programa: generalmente juegan al fútbol. Las chicas pueden hacerlo aunque no tienen la obligación", explica Pereyra recorriendo los pasillos de la Escuela. En el final de un amplio salón, una decena de chicas ensayan un cuadro musical con el que quieren sorprender al pueblo, el próximo día 12, cuando se festeje el final del ciclo lectivo.

"Antes de la incorporación de las computadoras hicimos un diagnóstico pedagógico de la situación educativa de los chicos. Creemos que el balance final será positivo. En concreto, en estos primeros días podemos decir que estamos en buen camino", expresó.

¿Se trata de un mero anuncio político muy bien promocionado? ¿Los maestros tienen formación previa sobre el tema? ¿El proyecto tiene en cuenta las brechas digitales que pueden existir entre los mismos alumnos? ¿Se tiene la suficiente actitud crítica ante las nuevas tecnologías? ¿Se ha tenido en cuenta el contexto en el que viven los alumnos al momento de decidir que cada uno de ellos tendrá su propia computadora? ¿No se corre el riesgo que la tecnología reemplace a la cultura del esfuerzo? ¿Puede la tecnología estar por encima de la pedagogía? ¿Tienen los alumnos capacidad de valorar y discriminar la información? ¿Diferencian la información fidedigna de la pornografía intelectual?

Todas estas preguntas machacaban con insistencia mientras se ascendía desde la Meseta a la Cordillera, por polvorientos caminos, hasta llegar hasta apenas una pocos kilómetros antes de la frontera con Chile.#


Nota completa

martes, 20 de noviembre de 2007

Publicidad y blogs


Esta cosa de internet está cambiando todo. Inclusive a la publicidad.
Seguramente conocen a los Rasti o los Mis Ladrillos o los Bloquis. Bueno, parece que la empresa Rasti creó un canal de televisión online para publicidad por medio de un blog y la utilización de Youtube. Fíjense en http://www.rastitv.blogspot.com/ y en la entrada http://rastitv.blogspot.com/2007/11/rastitv-programa-02-noviembre-de-2007.html donde muestran un tanque de guerra hecho con los rasti que utiliza un sistema de motorización como el que le queremos hacer al Piche de Costa del Lepá.
Un ejemplo de uso del blog y de la nueva publicidad.

lunes, 19 de noviembre de 2007

nuevos bloggers

Hoy, en Las Pampas, estuvimos trabajando con las computadoras. La idea que tenía era de trabajar tres actividades distintas en los 3 años del tercer ciclo. No pude llegar a terminar la única que empezamos. Al final hicimos lo mismo con los tres años, cada chico abrió su propio blog.
Como el día estaba muy bueno, y la profe de Lengua también necesitaba trabajar en la sala de informática, aprovechando que estaba andando el wifi y os pusimos a trabajar en el pasto.




Claro que después vinieron las interrupciones porque la carga de la batería se terminó y la impaciencia por la lentitud al compartir la conexión con tantas máquinas.
Ahora queda que los chicos envíen sus direcciones para poder empezar a utilizar los blogs.
Por ahora, tenemos a:
cvs-cvs8.blogspot.com
fatya515.blogspot.com
jesyjm.blogspot.com
federico474.blogspot.com