Tecnología en la escuela rural

Líneas Discontínuas

2011-09-30T08:39:00.000-07:00

Un documental sobre el automóvil y la cultura del motor. Muy interesante.

Hablar de los medios

2011-07-12T06:43:00.000-07:00

¿Podemos hablar de medios de comunicación y no hablar de construcción de subjetividad?

No voy a ser yo el que hable de esto, pero me gustó mucho una ilustación que salió en "Crítica de la Razón Imperial" de José Pablo Feinmann en Página/12 el 10 de julio de 2011. Acá la dejo.

La ilustación es de REP

Obsolescencia planificada

2011-01-18T10:39:00.000-08:00

Un excelante video realizado por la Televisión Española que aborda el tema de la obsolescencia planificada. Ya algo hemos visto en el video La historia de las Cosas, de Annie Leonard, pero esta vez es mucho más detallado y completo.

Sapo en Buenos Aires

2010-12-16T07:41:00.000-08:00

Dejo un cuento muy divertido, apropiado para la Educación Tecnológica, que nos sirve, entre otras cosas, para comparar el ámbito rural con el urbano (o el urbano con el rural, mejor dicho).

Una piedra muy grande es un cuento del libro Sapo en Buenos Aires, del escritor Gustavo Roldán.

Una piedra muy grande

Esa tarde la lluvia caía y caía y un olor a tierra mojada llenaba el monte.

- ¡Eh, don Sapo! -gritó el piojo desde debajo de la panza del ñandú. -¡Aquí no nos moja la lluvia, que oportunidad para que nos cuente un cuento!
- ¡Un cuento de Buenos Aires, don Sapo, cuéntenos más de Buenos Aires!- Pidió la garza blanca.
- Eso, don Sapo - dijo el quirquincho-.¿Qué les gusta a aquellos que viven allá? ¿Tiene buena tierra? ¿Les gusta el olor de la tierra mojada?
- Son raros, no tienen tierra a mano, los pobres.
- ¿Cómo?
- ¿Qué no tienen tierra?
- ¡No puede ser, don Sapo!
- No nos haga bromas, don Sapo ¡Cómo no van a tener tierra!
- Ya les explico. Tienen que pensar que allá las cosas son diferentes.
- Sí, pero no puedo creer que no tengan tierra
- Y sin embargo es así. Todo es como una piedra muy grande y chata.
- ¿Una piedra muy grande?
- Sí. Tapa todo el suelo
- ¿Tienen el suelo forrado?
- Sí, pero en fondo se ve que la tierra les gusta, porque vuelta a vuelta la rompen y hacen grandes pozos y ahí, debajo de la piedra, tienen tierra
- ¿Y qué hacen con esa tierra?
- La sacan afuera, la tienen algunos días amontonada y después la vuelven a meter al pozo y la vuelven a tapar con la piedra
- ¿y siempre hacen eso?
- Todos los días. Cuando tapan un pozo se van un poco más allá y cavan otro diferente
-¿Y después lo tapan otra vez?
- Claro, pero otro poco más allá vuelven a cavar otro.
- ¿Y así toda la vida?
- Parece.
-¡Pero no tiene sentido, don Sapo!
- Mire m`hijo, no se apure a juzgar. Se ve que a ellos les gusta hacerlo, lo que yo les aseguro es que cavan y cavan y rompen las piedras todo el día.
- Bueno, don Sapo pero lo que no entiendo es porque no dejan toda esa tierra afuera del pozo y listo. La tiene a mano para toda la vida.
- Es que allá tienen muchas leyes y parece que la ley dice que tiene que ser así.
- Bueno, unos cavan y cavan y ¿qué hacen los otros?
- Se paran y miran dentro del pozo. Se paran y miran. Por eso digo que les gusta la tierra.
-¡Pobres! ¡Qué mala suerte tener esa piedra arriba! ¡El trabajo qué les cuesta!
- Y bueno, amigo piojo, son cosas de la vida. No a todos nos toca la suerte de vivir en el monte.

El himno de la tecnología

2010-09-14T05:50:00.001-07:00

O por lo menos debería serlo. Es la canción compuesta y cantada por Jorge Drexler: "Mi guitarra y vos".

Que viva la ciencia,
Que viva la poesia!
Que viva siento mi lengua
Cuando tu lengua está sobre la lengua mía!
El agua esta en el barro,
El barro en el ladrillo,
El ladrillo está en la pared
Y en la pared tu fotografia.

Es cierto que no hay arte sin emoción,
Y que no hay precisión sin artesania.
Como tampoco hay guitarras sin tecnología.
Tecnología del nylon para las primas,
Tecnología del metal para el clavijero.
La prensa, la gubia y el barniz:
Las herramientas de un carpintero.

El cantautor y su computadora,
El pastor y su afeitadora,
El despertador que ya está anunciando la aurora,
Y en el telescopio se demora la última estrella.
La maquina la hace el hombre...
Y es lo que el hombre hace con ella.

El arado, la rueda, el molino,
La mesa en que apoyo el vaso de vino,
Las curvas de la montaña rusa,
La semicorchea y hasta la semifusa,
El té, los ordenadores y los espejos,
Los lentes para ver de cerca y de lejos,
La cucha del perro, la mantequilla,
La yerba, el mate y la bombilla.

Estás conmigo,
Estamos cantando a la sombra de nuestra parra.
Una canción que dice que uno sólo conserva lo que no amarra.
Y sin tenerte, te tengo a vos y tengo a mi guitarra.

Hay tantas cosas
Yo sólo preciso dos:
Mi guitarra y vos
Mi guitarra y vos.

Hay cines,
Hay trenes,
Hay cacerolas,
Hay fórmulas hasta para describir la espiral de una caracola,
Hay más: hay créditos,
Tráfico,
Cláusulas,
Salas vip,
Hay cápsulas hipnóticas y tomografias computarizadas,
Hay condiciones para la constitución de una sociedad limitada,
Hay biberones y hay obúses,
Hay tabúes,
Hay besos,
Hay hambre y hay sobrepeso,
Hay curas de sueño y tisanas,
Hay drogas de diseño y perros adictos a las drogas en las aduanas.

Hay manos capaces de fabricar herramientas
Con las que se hacen máquinas para hacer ordenadores
Que a su vez diseñan máquinas que hacen herramientas
Para que las use la mano.

Hay escritas infinitas palabras:
Zen, gol, bang, rap, Dios, fin...

Hay tantas cosas
Yo sólo preciso dos:
Mi guitarra y vos
Mi guitarra y vos.

Pablo Dacal y el misterio del lago Rosario

2010-08-27T05:27:00.000-07:00

Una película para ver. Mezcla entre documental y ficción, forma parte de la serie "Fronteras argentinas".

Pablo Dacal y el misterio del lago Rosario (1) from Ignacio Masllorens on Vimeo.

Pablo Dacal y el misterio del lago Rosario (2) from Ignacio Masllorens on Vimeo.

Pablo Dacal y el misterio del lago Rosario (3) from Ignacio Masllorens on Vimeo.

Materiales de construcción

2010-08-10T06:30:00.000-07:00

En Sierra Colorada vimos algunas propiedades de los materiales para la construcción y encontramos un video que muestra el proceso de fabricación de los bloques de hormigón.
Acá va el video:

Lectura cruzada

2010-08-04T14:17:00.001-07:00

En varios lugares se lee que uno de los objetivos de la Educación Tecnológica es, entre otros, el de formar un consumidor responsable. No tengo una cita del Diseño Curricular (la tengo que buscar) pero creo que también hace mensión de ésto.
Como muchas veces, leyendo libros viejos de las bibliotecas escolares, me encontré con una nota de un "Selecciones del Reader's Digest" que dice al finalizar el artículo "¡Cuidado con los falsificadores" (diciembre de 1981)

"(...)Pero como consumidores podemos protegernos, tomando las cuatro precauciones que sugiere Alain Thriert:
"*Huya de tentadoras gangas de artículos de marca reconocida.
"*Elija con cuidado donde comprar. Es preferible una tienda que la calle.
"*Examine la calidad de lo que compre con el mayor cuidado.
"*Exija que le den un recibo y que el vendedor escriba en él la marca de lo que está comprando para que no haya duda de su responsabilidad si la mercancía resulta ser falsa.
"Siendo consumidores cautelosos, no sólo evitamos comprar artículos falsificados sino que también reducimos los perjuicios que sufren los fabricantes de artículos de marca reconocida, los cuales brindan calidad garantizada, así como fuentes de trabajo para millares de trabajadores."

Las negritas son mías. Creo que no hay que aclarar nada, pero por las dudas, pensemos en Nike (marca reconocida si las hay).

El agua y la abuela

2010-08-02T15:13:00.000-07:00

El uso del agua suele traer muchos problemas. En dos videos distintos se abordan problemas relacionados con esto.
Les propongo que los miren y resuelvan la guía que está acá

Acá va la traducción del video de Annie Leonard

Esta es la historia de un mundo obsesionado con las cosas. Es la historia de un sistema en crisis. Estamos destrozando el planeta, estamos destruyéndonos los unos a los otros y encima ni siquiera estamos disfrutando. La buena noticia es que cuando empecemos a comprender cómo funciona el sistema también empezaremos a ver mil formas de darle la vuelta a los problemas para encontrar soluciones.

Uno de los problemas de intentar utilizar menos cosas es que a veces tenemos la sensación de que las necesitamos de verdad. Por ejemplo, si vives en una ciudad como Cleveland y quieres beber un vaso de agua, ¿te vas a arriesgar a tomarla de la canilla? ¿O mejor te compras una botella de agua Fiji?

Fiji estaba convencida de que la respuesta a esta pregunta era obvia, así que creó toda una campaña de marketing que resultó ser una de las estrategias más absurdas de la historia de la publicidad. A la ciudad de Cleveland no le gustó ser el objeto de las bromas de las botellas de Fiji, así que llevó a cabo unos análisis cuyos resultados indicaron que un vaso de agua Fiji es de calidad inferior, sabe peor y cuesta miles de veces más.

Esta es una historia que se repite cada vez que se compara el agua de la canilla con el agua embotellada. ¿Cuál es más limpia? A veces una, a veces la otra. En muchas ocasiones, el agua embotellada está sujeta a menos controles que el agua de red. ¿Cuál sabe mejor? En diferentes pruebas que se llevaron a cabo en todo el país, el consumidor prefería de forma sistemática el sabor del agua de la canilla.

Las empresas comercializadoras de agua embotellada afirman que solamente cumplen con la demanda del consumidor. Pero, ¿quién demanda un producto que sabe peor, que es menos sostenible y mucho más caro? Y menos aún cuando ese mismo producto lo tienes de forma casi gratuita en tu propia cocina.

El precio del agua embotellada es unas 2.000 veces mayor que el precio del agua de red. ¿Te imaginás pagar dos mil veces más el precio de cualquier otra cosa? ¿Un sándwich de 10.000 dólares? Sin embargo, el consumidor en EEUU adquiere más de 500 millones de botellas de agua semanales, cantidad suficiente para darle la vuelta al mundo cinco veces.¿Cómo es posible?

El origen de todo esto es el funcionamiento de nuestra economía, y uno de sus motores, la denominada “creación de demanda”. Si las empresas quieren seguir creciendo, tienen que vender más y más cosas. En los años 70, los gigantes de las bebidas no alcohólicas empezaron a preocuparse al ver que la demanda se estabilizaba. Un individuo no puede beber más de una cierta cantidad de refrescos. Además, ¿cuánto tiempo iba a transcurrir hasta que nos diéramos cuenta de que estas bebidas no son tan saludables como nos quieren hacer creer y volviéramos a beber agua de red? Las grandes empresas encontraron la solución en un producto de diseño que la mayoría de la sociedad se tomó a broma. ¡Pero si el agua es gratis! Se dijeron los consumidores. ¿Qué será lo próximo que nos vendan? ¿Aire?

Así que ¿cómo logras que la gente compre estos productos? Es muy sencillo: creás la demanda. Imagináte que dirigís una empresa de agua embotellada. Como la gente no va a hacer cola a tus puertas para gastarse su dinero, ganado con el sudor de su frente, en un producto innecesario, les hacés sentir miedo e inseguridad ante el hecho de no tenerlo. Así lo hizo la industria del agua embotellada. Una de sus primeras estrategias de marketing fue asustar a la gente con la calidad del agua de red, mediante anuncios tales como la campaña de Fiji en Cleveland.

“Cuando esto acabe”, afirmó un gran ejecutivo de la industria, “el agua de la canilla habrá quedado relegada a la ducha y a lavar los platos”.

Entonces maquillás la realidad mediante imágenes fantásticas. ¿Alguna vez te diste cuenta de cómo la industria del agua embotellada intenta seducirnos mediante imágenes de manantiales de la montaña y de naturaleza salvaje? Pues adiviná de dónde proviene un tercio de toda el agua embotellada de los EEUU: de la red. Aquafina, de Pepsi, y Dasani, de CocaCola, son dos de las muchas empresas que comercializan agua de red filtrada.

Pero la estrategia va más allá. En un reciente anuncio a toda página de Nestlé, la empresa afirmaba: “El agua embotellada es el bien de consumo más respetuoso con el medioambiente”.

¿Cómo? ¡Están destruyendo el medioambiente a lo largo de todo el ciclo de vida del producto! ¿Cómo se entiende que eso sea respetuoso con el medioambiente?

El problema comienza con la extracción y producción del petróleo necesario para fabricar las botellas de agua. La producción de las botellas de agua que se consumen en EEUU en un año requiere una cantidad de petróleo que bastaría para llenar el tanque de un millón de autos. Toda esa energía se consume en la producción de la botella, después hay que transportarla por todo el planeta, y todo para que nos la bebamos en unos dos minutos.

Esto nos lleva al enorme problema del otro lado del ciclo de vida: los residuos. ¿Qué ocurre con todas estas botellas una vez las usamos? El 80% acaba en los basureros, donde se tardarán miles de años en descomponerse, o son incineradas, liberando gases contaminantes tóxicos. El resto se recoge para ser reciclado.

Una vez sentí curiosidad por saber a dónde iban a parar todas las botellas que tiraba al contenedor de reciclaje y descubrí que se enviaban a la India. Así que me fui para allá. Nunca olvidaré el recorrido que hice, sobre una colina a las afueras de Madrás, donde me topé con una montaña de botellas de plástico provenientes de California.

Un verdadero reciclaje transformaría estas botellas en nuevas botellas, pero esta no es la realidad de lo que está ocurriendo. Allí, las botellas se “infrarreciclan”, es decir, se transforman en productos de menor calidad que después acabarán siendo triturados. Las partes que no pueden “infrarreciclarse” sencillamente se desechan. Si las empresas de agua embotellada quieren usar imágenes de montañas en sus etiquetas, sería más apropiado que mostraran estas montañas de residuos plásticos.

Asustarnos, seducirnos, engañarnos. Estas son las principales estrategias de la creación de demanda. Una vez se ha creado la demanda y el consecuente mercado multimillonario, lo defienden destruyendo a la competencia. Sólo que, en este caso, la competencia es nuestro derecho humano a un acceso a agua potable, limpia y saludable.

El vicepresidente de Pepsi afirmaba literalmente: “nuestro peor enemigo es el agua de la canilla”. Nos quieren hacer creer que está sucia, y que el agua embotellada es la mejor alternativa. En muchos lugares el agua de red realmente está contaminada gracias a las industrias contaminantes tales como la industria productora de botellas de plástico. Y estos empresarios del agua embotellada están encantados de poder ofrecer sus carísimas soluciones, que nos mantienen enganchados a sus productos.

Ha llegado el momento de volver al agua de la canilla. Tenemos que comprometernos a no comprar agua embotellada a no ser que el agua de nuestras comunidades esté realmente contaminada. Sí, hay que hacer un pequeño esfuerzo para rellenar la botella reutilizable antes de salir de casa, pero podemos hacerlo.

Después, da un segundo paso: ubite a una campaña que exija soluciones reales, como la inversión en infraestructura pública para que todos tengamos agua potable. El agua de EEUU tiene un déficit de financiación de 24.000 millones de dólares, en parte porque la gente cree que el agua potable sólo proviene de las botellas.

En el mundo entero hay mil millones de personas que no tienen acceso a agua potable. Sin embargo, nuestras ciudades se están gastando millones de dólares para resolver el problema de todas las botellas de plástico que desechamos.

¿Por qué no gastar ese dinero en la mejora de nuestros sistemas de agua, o en evitar la contaminación?

Hay muchas más cosas que podemos hacer para resolver el problema. Presioná a los representantes políticos para que vuelvan a colocar fuentes de agua potable en la calle. Luchá para que tu escuela deje de comprar agua embotellada, o tu asociación, o toda tu ciudad.

Esta es una oportunidad irrepetible para que millones de personas despierten, para proteger nuestros bolsillos, nuestra salud y el planeta.

La buena noticia: la lucha ya ha comenzado. La demanda de agua embotellada está cayendo, mientras que las ventas de botellas reutilizables han aumentado. Los restaurantes empiezan a servir agua de la canilla, y la gente escoge ahorrarse los cientos de miles de dólares que estarían derrochando en agua embotellada. Consumir agua embotellada pronto estará tan mal visto como una mujer embarazada fumando, ahora que contamos con información.

La industria del agua embotellada está preocupada porque se les ha acabado el curro. Ya no vamos a dejarnos engañar por su estrategia de creación de demanda. Vamos a escoger nuestra propia demanda, y demandamos agua limpia y segura para todos.

Mentiras, bulos, hoax

2010-05-14T05:50:00.000-07:00

Internet está lleno de mensajes, algunos muy bien realizados, que pretenden ser reales pero no lo son. Muchos de nosotros caemos en ellos.
Con la intención de aprender que muchas veces que lo que creemos que es verdad no lo es, con las chicas de 3er año de la secundaria de una escuela, generamos algunos ejemplos. Si lo ves, no nos creas. Es sólo una actividad escolar.

Uno de estos hoax es un correo electrónico que dice:

Por favor, lee este mensaje y reenvíaselo a todos tus conocidos. Es
muy necesario detener esto antes de que sea tarde.

La presidenta de la argentina firmó un decreto de necesidad y urgencia
donde elimina el parque nacional Los Alerces, en la provincia de
Chubut. El objetivo es vender todo el parque al multimillonario
norteamericano Douglas Tomkins, dueño del parque Pumalín, en Chile y
lindero a Los Alerces.
El decreto fue publicado en el sitio oficial
http://www.presidencia.gov.ar/decretos/22541-09
Reenvía este mail a todos tus contactos, sean argentinos o no. Ya
somos millones los que nos oponemos, pero debemos ser más.

Por supuesto, el mail tiene un mensaje al final que aclara que se trata de una actividad escolar.

Lo que las cosas nos dicen

2010-03-05T11:22:00.000-08:00

Estuvimos haciendo en algunas escuelas una actividad luego de la lectura de una parte del libro "Viejos son los trapos" de Daniel Schávelzon y Ana Igareta. Ellos son arquéologos y su libro trata de arqueología. ¿Que tiene que ver la arqueología con la tecnología? Para mí, mucho. Tanto ellos como nosotros "leemos" o "escuchamos" objetos. Lo que nosotros llamamos "análisis de producto" es la base del estudio que ellos realizan.
Leímos el parágrafo que se llama "La vida secreta de los objetos" (págs. 30 a 33) y luego los chicos tuvieron que hacer la siguiente actividad:

Luego de la lectura de "La vida secreta de los objetos" del libro "Viejos son los trapos":
a. Elegí un objeto que sea característico tuyo. Explicá por qué este objeto brindaría información de como sos.
b. Elegí otro objeto y describí parte de la evolución que ha sufrido (como leímos sobre la botella de vino). imaginá cómo podrá continuar este proceso de transformación en el futuro.

Una actividad corta, aunque no sé si muy sencilla.

Un regalo para los que egresan

2009-12-10T13:49:00.001-08:00

Estaba en Lago Rosario y un par de chicas me pidió que le escribiera algo en el cuaderno que estaban haciendo pasar por terminar la escuela. Después de escribir unas pocas palabras, se me ocurrió hacer algo con el Logo, ya que estabamos trabajando con él.
El resultado es el siguiente:

para iniciar
bp
pongrosor [1 1]
poncolorlapiz [0 0 0]
poncolorrelleno [255 255 255]
bl
tallo
espera 20
florroja
espera 20
txt
fin

para arco
repite 18 [av 5 gd 5]
fin

para florroja
petalorojo
gd 15
petalorojo
fin

para hoja
arco
gd 90
arco
poncolorrelleno [0 128 0]
gd 120
sl
av 15
rellena
re 15
bl
gi 120
gi 270
fin

para petalorojo
pongrosor [1 1]
poncolorlapiz [0 0 0]
repite 4 [arco gd 90 arco
gd 130
sl
av 5
poncolorrelleno [255 0 0]
rellena
retrocede 5
bl
gi 130
]
fin

para tallo
poncolorlapiz [0 128 0]
pongrosor [5 5]
repite 12 [ av 5 gi 1]
hoja
repite 18 [ av 5 gi 1]
pongrosor [1 1]
poncolorlapiz [0 0 0]
fin

para txt
sl
ponpos [-150 -50]
gd 90
rotula [¡¡Felicitaciones para los egresados 2009!!]
ponpos [-50 -60]
rotula [del profe de Tecnología]
ponpos [-130 0]
fin

Un juego online

2009-10-10T14:35:00.001-07:00

Lío

2009-09-06T04:05:00.000-07:00

Se me armó un lío. Yo quería tener una foto de cada uno para poder "unir" mentalmente nombres con caras, pero se me mezclaron todas.
Por favor, les pido que cada uno de ustedes tome la foto que le corresponda y la coloque en el perfil de usuario que posee la cuenta de correo electrónico. De esta manera, cuando me manden un mail, me saldrá la cara de ustedes y espero, así, no confundirlos más!!.

Para hacerlo, pueden hacer clic con el botón derecho del mouse y "guardar imagen cómo" o algo similar (cambia según el navegador que utilicen). Luego, tienen queir a configuración del correo electrónico y buscar la forma de colocar la imagen.
Ahh. Si alguno de ustedes está disconforme con la imagen que pude sacar, la próxima vez que nos veamos sacamos otra.

Nahuel Pan filma

2009-09-04T11:03:00.000-07:00

Como parte de la residencia del profesorado en Tecnología, desarrollamos algunas actividades en la escuela 107 de Nahuel Pan con el fin de realizar un cortometraje. Después de leer un poco sobre escenas, tomas, planos y la narrativa audiovisual, nos pusimos a filmar y a editar.
Fueron 4 jornadas en las que desarrollamos toda la activdad, desde "cero". En la última, con lo filmado en la computadora empezamos a editar.
Éste es el resultado obtenido. Una muestra de todo lo que se puede hacer. Una invitación a seguir pensando nuevas cosas para desarrollar con este lenguaje y estas tecnologías. Una forma más creativa de utilizar la computadora....

Servicios y su calidad

2009-09-01T07:06:00.000-07:00

Servicios tenemos varios en la zona. Sea donde sea que vivamos, tenemos servicios próximos. Uno de ellos, es el transporte público. Y frente al éste, ¿quién no se preguntó o preguntó a otra persona cosas como “funciona”, “anda bien”, “es cómodo”, etc.?

La calidad de un servicio está puesta en juego permanentemente. El prestador del servicio puede perder el mismo si la calidad no es aceptable. Pero ¿cómo se puede medir la calidad de un servicio?

Actividad 1. Construye un formulario pensado para medir la calidad de la empresa que brinda el servicio de transporte en la zona. Pensá en todos los aspectos que puedas y que consideres como positivos o negativos, que actualmente cumpla la empresa o que no.

Para la dete

rminación de la calidad existen normas, las que el prestador debería cumplir y sirven como objetivos para la empresa, como indicadores para los que midan la calidad.

En la página web del Ministerio de Fomento de España puede encontrarse la norma EN-UNE 13816 para el servicio de transporte. Para considerar la calidad, esta normativa establece 4 visiones distintas de la calidad.

Actividad 2. Lee el siguiente texto y vuelve a realizar la actividad 1. (Haz clic en la imagen para verla más grande y poder leerla)

[Descargar PDF con la actividad]

Cambio de recorrido

2009-08-21T15:28:00.000-07:00

Desde hace unas semanas, comencé a viajar a otras escuelas. La ruralidad continúa, pero ahora con escuelas de la zona que a veces denominamos "cordillera" (aunque ahora no está y antes sí la escuela de Las Pampas).

Aquí hay un mapa con la ubicación de las escuelas:

Ver Escuelas Secundarias rurales de la cordillera en un mapa más grande

El tiempo como invención

2009-07-27T08:23:00.000-07:00

De paso por la casa de mis padres, una de las actividades interesantes para realizar es la búsqueda de libros. Resulta que la casa es casi una biblioteca, porque allí se juntan miles de libros de varias generaciones: desde mis abuelos hasta la mía propia, más algún otro, seguro de mis bisabuelos y sobrinos.

Y cada vez uno encuentra libros “nuevos”. Creo que esto es por alguno de los siguientes motivos:

* Son libros nuevos (comprados, leídos y guardados)

* Son libros devueltos que antes no estaban

* Son libros que no había visto, aunque estaban

* Son libros que había visto, pero no me habían llamado la atención.

En mi última visita, encontré uno que sí estaba, pero seguramente no me había llamado la atención, porque aunque hay muchos libros escondidos en segundas filas o pilas, éste no estaba “tan escondido”. Y seguramente perteneció a alguno de mis abuelos, porque fue editado en 1945. Primero me llamó la atención el nombre “El tiempo y la máquina” y como estoy con mi cabeza con el tema de Tecnología desde hace varios años como tema casi único, fue un título atractivo. Pero el autor fue el que confirmo la necesidad de la lectura: Aldous Huxley.

Huxley es conocido por “Un mundo feliz” y siempre es mencionado en el área Tecnología.

Resultó ser un libro que compila varios artículos. El primero es el que da nombre al libro y no sólo es muy interesante, sino que es muy breve, posibilitando así recomendarlo para la lectura en clase (y mi propia lectura porque no da tiempo a los ácaros a darme alergia). ¿Qué diferencia existe entre el trabajo artesanal y el industrial? ¿Siguen existiendo estas diferencias hoy en día? ¿El tiempo forma parte del mundo natural o del mundo artificial? Estás y muchas más, son preguntas interesantes para discutir antes y después de la lectura.

Acá les dejo el texto para leer.

Ahh. Increíblemente, con el hallazgo de este libro no sólo encontré el libro, sino un texto que no pude encontrar en Internet. Sí se encuentra el libro para comprarlo, pero no logré encontrar (en castellano) el texto para leerlo online, por lo que va, también, un aporte a la cultura libre.

El tiempo y la máquina

Aldous Huxley

El tiempo tal como lo conocemos ahora es invención muy reciente. El sentido moderno del tiempo es apenas anterior a los Estados Unidos. Es un subproducto del industrialismo, análogo en lo psicológico a los perfumes sintéticos y a las tinturas de anilina.

El tiempo es nuestro tirano. Tenemos conciencia crónica del correr del minutero y aun del correr del segundero. Es forzoso. Hay trenes que tomar, relojes que registran la entrada al trabajo, tareas que debemos ejecutar a plazo fijo, récords que hemos de superar por fracciones de segundo, máquinas que indican la velocidad a que debe realizarse el trabajo. Nuestra conciencia de las más pequeñas unidades de tiempo es ahora aguda. Para nosotros, por ejemplo, el momento 8.17 significa algo —algo muy importante si por casualidad es el momento de partida de nuestro tren diario. Para nuestros antepasados un instante tan raro y singular no tenía sentido, no existía siguiera. Al inventar la locomotora, Watt y Stephenson fueron coinventores del tiempo.

Otra entidad que acentúa la importancia del tiempo es la fábrica y su dependencia la oficina. Las fábricas existen para confeccionar cierta cantidad de productos en determinado tiempo. El artesano antiguo trabajaba a su antojo; de ahí que los clientes por lo general tenían que aguardar los productos que le habían encargado. La fábrica es una invención trazada para que los obreros se den prisa. La máquina cumple tantas revoluciones por minuto, hay que hacer tantos movimientos y producir tantas piezas por hora. Resultado: el obrero de fábrica (y lo mismo se aplica mutatis mutandis al empleado de oficina) se ve forzado a conocer el tiempo en sus menores fracciones. En la época del trabajo manual no existía tal obligación de tener en cuenta los minutos y segundos.

Nuestra conciencia del tiempo ha llegado a tal colmo de intensidad que padecemos vivamente siempre que nuestros viajes nos llevan a algún rincón del mundo donde la gente no tiene interés en los minutos y segundos. La falta de puntualidad del Oriente, por ejemplo, es atroz para los recién llegados de un país con horas de comer fijas y servicios regulares de trenes. Para un norteamericano o un inglés moderno esperar es una tortura psicológica. Un hindú acoge las horas de vació con resignación y hasta con satisfacción. No ha perdido el arte sutil de no hacer nada. Nuestra idea del tiempo como colección de minutos cada uno de los cuales debe llenarse con alguna ocupación o entretenimiento es del todo ajena al oriental, precisamente como fue ajena al griego. Para el hombre que vive en un mundo preindustrial el tiempo se mueve con paso lento y holgado; no tiene la preocupación del minuto por la sencilla razón de que no le han forzado a tener conciencia de la existencia de los minutos.

Lo cual nos lleva a una aparente paradoja. Vivamente penetrado de las más pequeñas partículas que constituyen el tiempo –del tiempo tal como lo miden los engranajes del reloj, la llegada de los trenes y las revoluciones de las máquinas—el hombre industrializado ha perdido en gran parte el antiguo sentido del tiempo en sus divisiones mayores. El tiempo que conocemos es artificial, hecho a máquina. En general casi no tenemos en absoluto conciencia del tiempo natural, cósmico, medido por el sol y la luna, los hombres pre-industriales conocen el tiempo en su ritmo de días, de meses y estaciones. Perciben la salida del sol, el mediodía y el crepúsculo; la luna llena y la nueva; el equinoccio y el solsticio; la primavera y el verano, el otoño y el invierno. Todas las viejas religiones, incluso el catolicismo, han insistido en tal ritmo de días y estaciones. Al hombre pre-industrial nunca le fue posible olvidar el majestuoso movimiento del tiempo cósmico.

El industrialismo y el urbanismo lo cambiaron todo. Podemos vivir y trabajar en una ciudad sin darnos cuenta del paso del sol por el cielo, sin ver nunca la luna ni las estrellas. Broadway y Piccadilly son nuestra Vía Láctea; nuestras constelaciones están dibujadas con tubos de neón. Hasta los cambios de estación afectan muy poco al habitante de la ciudad, poblador de un universo artificial y rodeado en casi toda su extensión de muros que lo separan del mundo de la naturaleza. Fuera el tiempo es cósmico, marcha con la trayectoria del sol y de las estrellas. Dentro, es cuestión de ruedas en movimiento y se mide en segundos y minutos –a lo sumo en días de ocho horas y semanas de seis días. Tenemos una nueva conciencia pero la adquirimos a expensas de la antigua.

Por fin...

2009-02-24T05:15:00.001-08:00

Después de más de un año con las ClassmatePC y empezando un nuevo ciclo lectivo, estabamos en un apriete. La falta de memoria para ejecutar el sistema operativo con el que las recibimos (win...) y los virus que se habían agarrado, nos dejaron a la mayoría de las computadoras inutilizables: o se cierra el internet Explorer solito y en cualquier momento, o se llena de archivos el "disco", que no podemos actualizar y ejecutar el Clam, o no sé cuántos problemas más.
Este tiempo fue suficiente como para lograr la aceptación de probar algo nuevo (para nosotros, claro), aunque esto signifique un pequeño esfuerzo extra. Estamos muy acostumbrados a un único sistema operativo y paquete ofimático, pero no son los únicos. Entre mis cada vez más frecuentes sugerencias y una entrevista a Stallman por la televisión pública, logramos el acuerdo de instalar Linux en las Classmate. Las razones son muchas: yo aporté la estabilidad, inexistencia de virus, disponibilidad de software especialmente pensado para educación y quizás algo más; Stallman aportó temas como la dependencia tecnológica y las 4 libertades de Linux.
Yo ya venía utilizando Puppy y Wolvix en una Classmate desde el pendrive, manteniendo el sistema de "origen" porque ninguna de estas distribuciones llegaban a ofrecer toda la funcionalidad que el Hardware posee (no reconocían la placa inalámbrica o tenían problemas con la pantallita).
Con el apuro del inicio de actividades, busqué y busqué la forma de descargar Mandriva, una distribución especial que desarrollaron para la Classmate. Al no encontrar nada, me puse en contacto con ellos y me respondieron que sólo la vendían si la compra era con un ¡mínimo de 1000 unidades! (Vaya concepto de libertad que manejan!). Obviamente no estaba dispuesto a comprar 1000.
Así llegué a Tuquito. Otra distribución pensada especialmente para nuestra máquinas, pero desarrolada en la propia Argentina. Algo lejos para nosotros, por ser tucumana, pero nos resultó muy cercana cuando mis desconocimientos hicieron que me perdiera en algunos pasos de la instalación y Mauro ayudó por correo electrónico y por chat. Lo que no pudimos solucionar con el otros sistema operativo, Mauro y Tuquito lo hicieron de forma totalmente gratis y efectiva. Y eso que hicimos cosas para que se enoje con nosotros, como estar luchando para conectarnos a la red wifi con datos de una configuración vieja!!. En este momento también hay que agradecer a la gente de Gobierno digital, que ayudaron a cambiar la configuración del router sin que hagamos lío con la conexión del resto de las reparticiones de la Aldea.
Todo esto concluyó ayer con la instalación de Tuquito en todas la máquinas de los chicos, que ya había empezado con 7 máquinas hace algo más de una semana, por lo que varios chicos ya sabían usarla muy bien y el resto estaban esperando su turno muy ansiosos.
Acá van algunas fotos.

Mascotas

2009-02-22T09:14:00.000-08:00

¿Hasta dónde llegará la tecnología? Cada día se descubren e inventan cosas nuevas. Los GenPets son mascotas genéticmente alteradas para que no sea tan problemático su cuidado, ipoalegénicos, y muchas otras características.
Te propongo que visites su página web. Aunque esté en inglés, podrás descubrir varias funcionalidades. Luego de visitar la página, deberás realizar una exposición sobre qué es Genpet, que relación tiene con la tecnología y deberás expresar una opinión personal sobre estas mascotas.

Tambié n pueden ayudarte los siguientes sitios en internet:
http://www.latribuna.hn/news/170/ARTICLE/51415/2008-12-14.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Genpet

Ahh! En tu exposición deberás aclarar qué es un hoax. Busca su definición, ¿sí?.

˙ɐıƃolouɔǝʇ ǝppɐpıʌıʇɔɐ ɐun olos sǝ oʇsǝ ˙ıǝɹɔ ol ǝɯ ǝnb ɹɐsuǝd ɐ uɐʎɐʌ ou 'oɾo

Cortos de la 86

2008-11-23T13:15:00.000-08:00

Aquí van algunos cortos que realizaron los chicos de la escuela 86 de Piedra Parada.

radio y cine

2008-10-30T10:00:00.000-07:00

Estaba en Paso del Sapo junto a David programando las actividades que podíamos realizar hasta fin de año. David quería implementar acciones para el proyecto de radio, como lo viene haciendo desde hace unos años. Así, se nos fueron ocurriendo algunas ideas y yo recordé dos películas que pueden ser utilizadas para comprender el alcance, impacto y la generación de opinión de una radio.
Me acordé de "La noche que aterrorizó américa" ("The Night That Panicked America") y de "Héroes fuera de órbita" ("Galaxy Quest").
La primera muestra lo que pasó cuando Orson Welles y compañía decidieron realizar una versión radial de "La guerra de los mundos" de H.G. Wells. La segunda, nos permite reflexionar sobre la emisión de radio hacia el exterior de la Tierra y cómo seres extraterrestres (o no) pueden confundir "realidad" con "ficción".
Dos películas que recomiendo para la escuela.

Ahhh. Y si saben bien inglés, quizás les interese escuchar directamente a Orson Welles, en 1938, interpretando la Guerra de los Mundos (archivo mp3 de unos 10MB).
Y si no saben inglés, se puede escuchar la recreación que realizaron en España, a raíz de los 70 años de la emisión de Orson Welles, por Radio 3 (o se puede bajar el archivo en mp3)

Todos

2008-10-21T04:27:00.001-07:00

Aquí va una foto que sacamos en Las Pampas, con todos los alumnos del tercer ciclo y la profe de Lengua Fabiana.

¿¿¡¡Así era!!??

2008-09-07T18:23:00.000-07:00

Hay veces, que nos pasamos con eso del análisis sistémico. Miramos los flujos de entrada y salida, pero no miranos nada de nada de cómo es que funcionan las cosas. Las cajas negras son buenas para realizar una aproximación, pero de vez en cuando es necesario mirar con un poco más de detalle.
Es por esto que acá viene una breve pero interesante explicación de qué es lo que pasa en un cajero automático y en una máquina automática de expendio de café/chocolate.

cerebros en Colán

2008-08-18T12:43:00.000-07:00

Los chicos de 1ro ESB de Colán Conhué estuvieron trabajando, junto a Mauricio, en circuitos eléctricos, realizando la actividad del cerebro mágico. El resultado fueron cuatro cerebros que pueden ver en las siguientes imágenes.
Son cuatro cerebros distintos: dos con bandaras latinoamericanas y sus paises, uno con provincias argentinas y sus capitales y uno con animales en castellano y en mapuzungún.

Operaciones de regulación y control

2008-06-08T07:23:00.001-07:00

Cuando analizamos algún proceso, lo solemos representar por medio de un diagrama de bloques. Esta representación nos permite identificar las distintas operaciones y los flujos de información, energía y materia que están presentes.

A las operaciones las podemos representar en operaciones de transformación y de regulación y control. En ambos casos suelen estar presentes siempre los tres tipos de flujos que mencionamos, aunque no les demos siempre la misma importancia a los tres.

Cuando hablamos de automatización, hablamos de delegar alguna de las operaciones de un proceso a una máquina o dispositivo que lo haga sin nuestra intervención. No es necesario automatizar todo el proceso, sino que quizás nos restringimos a una sola operación.

Una operación que suele estar delegada es la de controlar si está presente o no el fuego en los caloramas o cocinas a gas. Esta operación es muy importante, ya que si se llega a apagar el fuego y sigue abierta la salida de gas, puede concentrarse el combustible y luego explotar. Por tal motivo es necesario estar permanentemente observando si el fuego se apagó y si esto sucede, cerrar la llave de entrada de gas. Claro que no vamos a estar nosotros mirando permanentemente, sería algo más que molesto. Por eso es muy deseable delegar esta operación.

Para esto se inventó un sistema termocupla-unidad magnética. La termocupla es un dispositivo que transforma energía calórica en energía eléctrica

y la unidad magnética es una válvula que permite o interrumpe el paso del gas a partir del funcionamiento de un electroimán

La propuesta consiste en familiarizarse con este sistema. Para esto hay que manipularlo y someterlo a una pequeña llama de fuego (que puede ser con una vela). Tomar nota de lo que sucede (con y sin fuego), si tienen cámara de fotos documentar con fotos y escribirlo en el cuaderno virtual.

Discusiones sobre los blogs

2008-05-29T08:13:00.000-07:00

Toda tecnología produce un impacto. Pero cuando la tecnología no es tangible, puede ser que sea algo más difícil de ver cuál es este impacto. Sobre todo porque solemos pensar en los impactos sobre el medio ambiente y no, por ejemplo, en el impacto que produce en la sociedad.

Los blogs, claro está, no son tangibles. Entonces... la propuesta es la siguiente:

a) Escribí qué pensás vos de qué es un blog y qué impacto provoca

b) una vez escrito esto y entregado, leé la nota del diario "Crítica de los Argentinos" y mirá el video de José Pablo Feinmann que están en http://apuntesdetecno.blogspot.com/2008/05/feinman-y-los-blogs.html

c) escribí qué opinan Feinmann y el periodista sobre los blogs (y su impacto) y si esta lectura te hizo cambiar algo de tu opinión.

Fotografías

2008-04-20T16:22:00.000-07:00

¿Les gusta la ciencia ficción? Un amigo periodista gráfico (un fotógrafo que hace fotoperiodismo) logró viajar en el tiempo y sacó las siguientes fotos

Te pido que observes las fotos y escribas a partir de ellas una nota para ser publicada en un periódico relatando la noticia que registró (con su cámara fotográfica) mi amigo.
El editor del periódico pide que incluyas en la nota: la fecha y el lugar donde que sucedió, el motivo por el cual sucedió, los nombres de algunos de los principales protagonistas de esta noticia, y que aparezcan "tecnología", "impacto ambiental", "impacto en la sociedad", "proyecto".
Como mi amigo no me dejó los negativos (si, todavía no entró a la era de las cámaras digitales), no sé en qué orden fueron sacadas.

Una vez escrita la nota, la debés poner en el blog de la escuela para poder mostrarsela al editor del periódico.

soƃıpoɔ

2008-04-20T08:45:00.000-07:00

sopnlɐs
lɯʇɥ˙dılɟ/ɯoɔ˙pɐɟʌǝɹ˙ʍʍʍ//:dʇʇɥ ɐuıƃád ɐl opuɐzılıʇn oɥɔǝɥ ǝnɟ oʇıɹɔsǝ ol ˙ɥɥɐ
˙oıɹɐʇuǝɯoɔ un ǝɯáɾǝp 'ɹoʌɐɟ ɹod 'olɹǝǝl ǝʇsıpnd ıs ¿oʇıɹɔsǝ ol ɹǝǝl ɐ ǝʇsɐƃǝll? oʇınbod un ɹɐɔıldɯoɔ ǝpǝnd ǝs oɯóɔ ǝp oldɯǝɾǝ un sǝ ʇsod ǝʇsǝ
˙(oɾǝdsǝ lǝ uǝ ɹɐɹıɯ ɹıɹɹnɔo ǝnb ǝuǝıʇ ǝʇ ǝs 'oɹɐlɔ oɹǝd) ɐɯǝlqoɹd uıs ɹǝǝl ǝpǝnd ǝs oɾǝdsǝ lǝ uǝ oʇıɹɔsǝ ol ɐɹıɯ oun ıs ǝnb ɐɯɹoɟ lɐʇ ǝp ɐpɹǝınbzı ɐ ɐɥɔǝɹǝp ǝp ɐíqıɹɔsǝ ıɔuıʌ ɐp opɹɐuoǝl
˙ǝʇuǝƃ ɐl ǝp ɐíɹoʎɐɯ ɐl ɐɹɐd ǝlqısuǝɹdɯoɔuı ǝʇlnsǝɹ ǝnb ɐɯɹoɟ lɐʇ ǝp ɹɐɔıldɯoɔ ǝpǝnd ɐl ʎ ˙ɐɹnʇɔǝl ɐl ɹɐɔıldɯoɔ ǝpǝnd ɐʇuıʇsıp oɹǝd ɐllıɔuǝs ɐɯɹoɟ ɐun ǝp ɹıqıɹɔsǝ ǝnb sǝɔǝʌ ʎɐɥ

Digitalizar

2008-02-17T13:54:00.001-08:00

Hay muchas formas de guardar información. En la escuela estamos acostubrados a hacer esto usando la carpeta y una birome.
Con la aparición de las computadoras, y las computadoras en la escuela, quizás es tiempo de ir cambiando este soporte (papel) y empezar a digitalizar la información con la que trabajamos en la escuela.
Pero... ¿qué es digitalizar?. Digitalizar es convertir algo en números. Aja... ¿y?.
Como supongo que no me explico muy bien, aprovecho una lectura de verano que me parece que es muy buena para explicar esto: en el libro de Adrián Paenza Matemáticas... ¿estás ahí? episodio 3,14 hay una sección que se llama Don Quijote de la Mancha. Creo que la lectura de esta sección basta para entender lo que es digitalizar.
Esto es lo que dice el libro:

Don Quijote de la Mancha fue escrito por Miguel de Cervantes Saavedra en 1605. Es una de las obras más espectaculares de la literatura universal. Se lo encuentra en casi todas las librerías del mundo en los idiomas más insólitos, sobre todo si uno tiene en cuenta que fue escrito en castellano hace más de cuatrocientos años. Hace muy poco, fue descubierto en un lugar inimaginable. Acompáñeme y verá que no sólo encontraron a Don Quijote, sino algunos otros libros escondidos en un sitio totalmente impredecible.
Quiero hacer una pequeña digresión e inmediatamente vuelvo al tema del Don Quijote. Lo único que se necesita es conseguir (imaginariamente) una vara de un metro de largo (puede ser un metro como el que usan para medir los ingenieros o carpinteros, o uno como el de las costureras). En un punto (en el extremo izquierdo) está marcado el número 0, y en otro punto, en el extremo derecho, está marcado el número 1. Está claro que el punto medio, donde figura el número 50, representa una distancia desde la punta izquierda de 50 centímetros, o lo que es lo mismo, 0,50 metro (1/2 metro). De la misma forma, si uno midiera 1/3 = 0,3333… centímetros desde la izquierda, encontraría otro punto del metro en cuestión que corresponderá a una tercera parte de la vara que estamos usando. Como se advierte, lo que estoy tratando de hacer es describir lo obvio: a cada punto del metro o varilla que hubiéramos elegido, le corresponde un número. Ese número, lo que marca, es la distancia al 0. De esta forma, estamos tranquilos en cuanto a que hemos logrado hacer una doble asignación, entre los números que son mayores que 0 y menores que 1, y los puntos de la vara.

Ahora es cuando se pone interesante. Vamos a ponerle un número a cada letra del alfabeto, y lo vamos a hacer en orden. Es decir:

A la letra a le corresponde el número 01
A la letra b le corresponde el número 02
A la letra c le corresponde el número 03 …
… A la letra r le corresponde el número 19
A la letra s le corresponde el número 20,

y para terminar, a la letra z le corresponde el número 27. Al final, agregamos un número para que represente un lugar en blanco, o un espacio. A éste le asignamos el número 28.
La tablita completa es la siguiente:

A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Veamos algún ejemplo: si quisiera escribir la palabra libro, usando las asignaciones que acabo de establecer, se tiene el siguiente número:
0,1209021916
Esto resulta de que
L corresponde 12
I corresponde 09
B corresponde 02
R corresponde 19
O corresponde 16
Por eso, al poner todos los números juntos (con la precaución de ponerlos después de la coma, ya que todos los números tienen que estar entre 0 y 1) se tiene:
0,1209021916
Al revés, el número 0,011907051421091401 corresponde a la palabra Argentina.
Y el número
0,102220210903090128201603090112
representa a las palabras “justicia social” (el número 28 que aparece en el recorrido, es el que indica el espacio entre las dos palabras).
Ahora vuelvo a Don Quijote, ya que está todo preparado para dar el salto. Si una persona trae un ejemplar de Don Quijote de la Mancha, uno puede entonces hacer la conversión de cada una de las palabras usando la tablita que figura más arriba. O sea, se le asigna a cada letra que aparece en el libro el número que le corresponde (lo mismo que a los espacios)… y así sigue hasta llegar al final. Obviamente, queda un número con una enorme cantidad de dígitos.
Como Cervantes escribió… “En un lugar de la Mancha…”, el número empieza con:
0,051428221428122207011928040528120128130114030801…
y sigue…
Es más, sigue todo el libro. Sin embargo, lo importante a los efectos de lo que estoy haciendo es que este número termina en algún lugar. Y más aún: ese número, de acuerdo con lo que hicimos más arriba, corresponde a algún punto de la vara de un metro que teníamos. Y es un punto único en la vara.
¿Qué moraleja podemos sacar? Ese punto, y ningún otro de la vara, es el Quijote.
Por supuesto, no sólo Don Quijote es un punto de la varilla. En realidad, podemos usar este procedimiento con cualquier libro que se hubiera escrito hasta acá –que son muchísimos, pero no infinitos–, y lo que podemos afirmar es que cada uno de ellos tiene asociado algún punto del segmento o de la vara. Es más: allí están también ¡todos los libros que se vayan a escribir en la historia!

Todos estos puntos o números de la vara que corresponden a libros escritos (o por escribirse) son números racionales, o sea, son cocientes de dos números enteros.
Si todos los libros escritos (o por escribirse) representan números racionales (y ni siquiera todos los racionales, ni mucho menos)… si los excluyéramos de la vara, si los sacáramos a todos, ¡no se notarían los huecos que generarían, ya que los otros, los irracionales, son muchísimos más!

La versión completa del libro se puede ver en pdf en http://cms.dm.uba.ar/cep/libro-e314.pdf

Donde

2008-02-14T05:26:00.000-08:00

A continuación hay una serie de imágenes. Ustedes tienen que:
1. Mirar estas imágenes y describirlas. Incluyan en la descripción lo que crean que se hace o está sucediendo.
2. ¿Existirán computadoras en ese lugar? ¿Qué función cumplen?
3. Si no existen, ¿serviría de algo incorporar computadoras allí? ¿Para qué?
4. ¡Escriban sus respuestas!

Para las vacaciones

2008-01-10T05:47:00.000-08:00

Puede resultar interesante para armar en las vacaciones y también en clase. Lo encontré navegando y antes de perder el rastro, lo pongo acá a disposición de todos los que quieran armar un tren. Nosotros diríamos que es la trochita de Esquel, pero viniendo de una página en ruso, supongo que estuvo pensada en otra locomotora a vapor.
La página en cuestión es esta.
Saludos y ¡¡que quede lindo!!

Scratch

2008-01-01T10:53:00.000-08:00

Estuve probando algunas cosas de Scratch, un nuevo programa desarrollado por el Media Lab del MIT. Posiblemente se puedan hacer más cosas que las que veníamos haciendo con LOGO y por eso las pruebas.
Por ahora no hay mucho, pero acá viene el famoso laberinto de LOGO en Scratch
Learn more about this project
También, se puede ver algo de lo que hizo Marea96, muy interesante
Learn more about this project

La tapa del Jornada

2007-12-02T17:25:00.000-08:00

Hoy, el diario Jornada puso en la tapa a Oscar y los chicos de Las Pampas.
Acá va la nota que escribieron.

: Computadoras en la frontera
Enviado el Saturday, 01 de December a las 23:20:50 por jornada

Los alumnos de la escuela de la Aldea Atilio Viglione ya estudian con sus notebooks. Jornada estuvo en ese lugar para contarlo.

La Aldea Doctor Atilio Viglione tiene apenas 160 habitantes y su escuela es el orgullo de todos. De allí el año pasado salió elegido el mejor maestro de 2006 y los resultados pedagógicos logrados en todos estos años, hizo que desde el Ministerio de Educación de la Provincia se decidiera a que en la Escuela Nº 97 se realice en Chubut la experiencia piloto del programa "Uno a uno", que significa lograr una computadora por alumno en 92 escuelas del interior provincial. En total habrá5.000 chicos de EGB que no quedarán excluidos de los avances tecnológicos que impone el mundo moderno. La misma experiencia se está realizando en escuelas de Santa Fe, Tucumán, Salta, Mendoza y Misiones.

Primero, el afecto y los buenos modales. Los pequeños aparatos fueron abandonados espontáneamente sobre las mesas desordenadas del aula por la veintena de chicos que con un beso, uno por uno, saludaron al esquipo de este Diario que fue a vivir la experiencia en el lugar. Oscar Pereyra, el director de la Escuela comenzó a contar con orgullo la tremenda novedad educativa, mientras sus alumnos, sin ningún tipo de control, seguían ensimismados en lograr ingresar a la página web de una empresa de la zona dedicada a la inseminación artificial. La información obtenida por los alumnos significará luego una tarea de procesamiento de datos referida a una actividad que los toca muy de cerca: todos son hijos de pequeños minifundistas que tienen en la actividad ganadera la única forma de subsistencia. Antes de la llegada de los pequeños aparatos entregados, el pasado 7 de noviembre, ya todos los chicos tenían los conocimientos básicos de computación. En un segundo plano quedó la sala de computación donde también se encuentra el equipo de radio para el funcionamiento de la FM escolar. "Cuestionar la importancia de la computadora en la educación actual es como haber cuestionado la importancia del libro, siglos atrás", explica Pereyra con claridad. "Lo grave sería que la incorporación de la computadora nos sorprenda sin haber elaborado objetivos pedagógicos claros. Para nosotros es una herramienta importante pero solo una herramienta entre otras. Este aparato y sus posibilidades nos tiene que liberar a través de la educación. Nunca esclavizar. La única forma de exclusión sería precisamente que no sepamos manejar esta herramienta", destaca. Posteriormente mencionó algunos usos desarrollados en estos días. "Me he dado cuenta que los chicos interpretaron inmediatamente a la herramienta. Planteado un objetivo, la utilizan con creatividad, llegando a la misma meta utilizando distintos caminos. La idea es que seleccionen la mejor información".

A las 14.30 en punto, los chicos abandonaron el aparato. Las pequeñas PC quedaron entremezcladas entre las carpetas y cuadernos, como un elemento más. "Estos 20 minutos de recreo son parte del programa: generalmente juegan al fútbol. Las chicas pueden hacerlo aunque no tienen la obligación", explica Pereyra recorriendo los pasillos de la Escuela. En el final de un amplio salón, una decena de chicas ensayan un cuadro musical con el que quieren sorprender al pueblo, el próximo día 12, cuando se festeje el final del ciclo lectivo.

"Antes de la incorporación de las computadoras hicimos un diagnóstico pedagógico de la situación educativa de los chicos. Creemos que el balance final será positivo. En concreto, en estos primeros días podemos decir que estamos en buen camino", expresó.

¿Se trata de un mero anuncio político muy bien promocionado? ¿Los maestros tienen formación previa sobre el tema? ¿El proyecto tiene en cuenta las brechas digitales que pueden existir entre los mismos alumnos? ¿Se tiene la suficiente actitud crítica ante las nuevas tecnologías? ¿Se ha tenido en cuenta el contexto en el que viven los alumnos al momento de decidir que cada uno de ellos tendrá su propia computadora? ¿No se corre el riesgo que la tecnología reemplace a la cultura del esfuerzo? ¿Puede la tecnología estar por encima de la pedagogía? ¿Tienen los alumnos capacidad de valorar y discriminar la información? ¿Diferencian la información fidedigna de la pornografía intelectual?

Todas estas preguntas machacaban con insistencia mientras se ascendía desde la Meseta a la Cordillera, por polvorientos caminos, hasta llegar hasta apenas una pocos kilómetros antes de la frontera con Chile.#

Nota completa

Publicidad y blogs

2007-11-20T05:11:00.000-08:00

Esta cosa de internet está cambiando todo. Inclusive a la publicidad.
Seguramente conocen a los Rasti o los Mis Ladrillos o los Bloquis. Bueno, parece que la empresa Rasti creó un canal de televisión online para publicidad por medio de un blog y la utilización de Youtube. Fíjense en http://www.rastitv.blogspot.com/ y en la entrada http://rastitv.blogspot.com/2007/11/rastitv-programa-02-noviembre-de-2007.html donde muestran un tanque de guerra hecho con los rasti que utiliza un sistema de motorización como el que le queremos hacer al Piche de Costa del Lepá.
Un ejemplo de uso del blog y de la nueva publicidad.

nuevos bloggers

2007-11-19T15:35:00.000-08:00

Hoy, en Las Pampas, estuvimos trabajando con las computadoras. La idea que tenía era de trabajar tres actividades distintas en los 3 años del tercer ciclo. No pude llegar a terminar la única que empezamos. Al final hicimos lo mismo con los tres años, cada chico abrió su propio blog.
Como el día estaba muy bueno, y la profe de Lengua también necesitaba trabajar en la sala de informática, aprovechando que estaba andando el wifi y os pusimos a trabajar en el pasto.

Claro que después vinieron las interrupciones porque la carga de la batería se terminó y la impaciencia por la lentitud al compartir la conexión con tantas máquinas.
Ahora queda que los chicos envíen sus direcciones para poder empezar a utilizar los blogs.
Por ahora, tenemos a:
cvs-cvs8.blogspot.com
fatya515.blogspot.com
jesyjm.blogspot.com
federico474.blogspot.com

adivina, adivinador

2007-11-15T16:55:00.000-08:00

Empezamos

2007-11-08T13:01:00.000-08:00

Ahora sí empezamos con el "1a1".
¡Suerte!

Historietas

2007-11-07T09:16:00.000-08:00

En Piedra Parada tenemos algo muy parecido al modelo "1a1" ya que para tecnología podemos usar la sala de informática y por la matrícula, podemos usar una computadora por chico. Con esto y con la necesidad de avanzar en el uso del procesador de textos, realizamos la siguiente actividad (como el procesador de texto, insisto, es una herramiento informática para Lengua, la actividad quizás también es más de Lengua que de Tecnología. Ustedes dirán).

Primero vimos dos animaciones, que son las siguiente:

Y después, hicimos las historietas con algunas de las imágenes que forman parte de las animaciones. Acá van algunas:

Las imagenes se pueden sacar de acá

el_espectro_del_bosque

primer_encuentro

Esquilando ayer y hoy

2007-11-07T05:42:00.000-08:00

En Aldea Epulef, aprovechando que la maestra Silvina no estaba y que se encontraban esquilando, Amalia (la directora) fue con los chicos de tercer ciclo a ver cómo trabajaban.
Como resultado de esta salida, Jorgelina y Vanesa escribieron en la Classmate el informe que realizaron. Acá va lo que ellas escribieron y una actividad que les dejé para estudiar la evolución de la técnica (en el caso de la esquila) a partir de lo observado y de dos imágenes.

El trabajo de la tarea ganadera

Hoy fuimos al corral de la escuela para ver lo que hacían las personas con los capones y ovejas, cuando llegamos ellos estaban en el galpón esquilando con tijera.

La maestra les contó que quería sacar fotos a los chicos esquilando y que otros les ayuden

Luego de terminar uno de los hombres nos empezó a contar de por que eligen esquilar a los animales con tijera y no con maquina eléctrica, y es por que aunque con la maquina el trabajo se hace mas rápido pero lastima mucho a los animales mas que la tijera que al ser máquina eléctrica la manija se va muy rápido y es probable que uno descuidado pueda hasta despedazar a el animal, con la tijera es todo diferente por que tiene menos precaución y no corre tanto riesgo para tener heridas muy grandes.

En un campo donde hay muchos animales se necesitan mas personas para el trabajo, el cocinero quien es la persona encargada de hacer la comida para todos, el esquilador es el que se encarga de esquilar los animales, entre ellos se encuentra una persona que es el agarrador es quien se encarga de agarrar y manear los animales para que los esquiladores ya puedan tener el animal ya listo.

El arreador es el que junta los animales, el embellonador es el que tiene los vellones para mandarlo a prensar . el prensador es el que una vez terminado lo prensa .entre ellos se encuentra el plallero que es el que junta y barre las lanas que no sirven .

Una vez que todo finaliza el prensador lo manda al bolson y lo prensa y después lo venden

Todo esto fue lo que estas personas nos contaron .luego los chicos atraparon corderitos y después volvimos al salon

Jorgelina T. Pailacura

9no año, Esc. 129 Aldea Epulef.

Fecha 25de octubre de 2007

Comienza la esquila

Estábamos en el aula con mis compañeros y de ahí nos fuimos al galpón de la escuela porque estaban esquilando.

Cuando llegamos nos acercamos a los esquiladores para sacarnos una foto. Luego los esquiladores nos preguntaron si queríamos esquilar. Yo comencé a esquilar a una oveja que estaba tirada, pero admito que cuando lo estaba haciendo tenía miedo de cortar a la pobre oveja.

Luego las chicas salimos para poder atrapar a un corderito, y lo hicimos.

Después volvimos adentro del corral y uno de los esquiladores nos explicó como vivían los esquiladores y que era lo que hacían en ella, también explicó las formas en como se podía esquilar en forma manual y con máquina, luego nos volvimos al aula para redactar lo que hicimos en el corral

Vanesa ayilef

9no año, Aldea Epulef

Acá va la consigna:

En las siguientes imágenes se puede ver cómo se esquilaba hace ya unos
años (en el siglo XVII) y en la actualidad. Mirando las imágenes se pueden ver
semejanzas y diferencias.
1. Hacé una tabla en un procesador de textos e indicá las diferencias y
las semajanzas entre cada una de las técnicas utilizadas. En la tabla,
poné como rótulo a cada una de las imágenes reducida.
2. En la actualidad se utilizan otras técnicas que no están representadas
en estas imágenes. Describilas e indicá las diferencias y semejanzas con
las otras.

Nos piden de una editorial

2007-10-28T16:51:00.000-07:00

Una editorial necesita imprimir un texto tal cual ya lo había impreso, pero como no han realizado una copia de seguridad de la computadora que utilizan y ésta se rompió, no tienen más que una copia impresa. Nos piden que hagamos una nueva versión respetando totalmente el formato original, de forma tal que no pueda distinguirse con la versión original.
Acá tenemos una imagen del escrito original y el texto sin el formato para trabajar usando un procesador de textos y en grupos de no más de dos integrantes.
Quizás te resulte más fácil si jugás un rato antes al juego de las 7 diferencias. ¿Sabés cuál es? Podés encontrar uno en http://vitaminix.tv/esp/diferencias.html
¡Suerte!

Instrucciones para subir una escalera
Nadie habrá dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal
que una parte sube en ángulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente
se coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta
que se repite en espiral o en línea quebrada hasta alturas sumamente variables.
Agachándose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la
derecha en la horizontal correspondiente, se está en posesión momentánea de un
peldaño o escalón. Cada uno de estos peldaños, formados como se ve por dos
elementos, se sitúa un tanto más arriba y adelante que el anterior, principio que da
sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinación producirá formas quizá más
bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso.
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan
particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los
brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de
ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y
regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo
situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo
excepciones cabe exactamente en el escalón. Puesta en el primer peldaño dicha parte,
que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda
(también llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y
llevándola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldaño,
con lo cual en éste descansará el pie, y en el primero descansará el pie. (Los primeros
peldaños son siempre los más difíciles, hasta adquirir la coordinación necesaria. La
coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difícil la explicación. Cuídese
especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie).
Llegado en esta forma al segundo peldaño, basta repetir alternadamente los
movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fácilmente,
con un ligero golpe de talón que la fija en su sitio, del que no se moverá hasta el
momento del descenso.
Julio Cortázar

El motor

2007-10-01T11:55:00.000-07:00

El motor de combustión interna cambió la vida de muchos, la nuestra antes de que nacieramos ya estaba parcialmente configurada a partir de la existencia de este motor. ¿Podés pensar dónde está presente un motor de combustión interna en el pueblo? ¿Cómo sería nuestra vida si por algún extraño fenómeno todos los motores de este tipo dejaran de funcionar?.

Te propongo que pensemos un poco cómo es que funcionan los motores de combustión interna. Si podés, mirá este video
Mirando la siguiente imagen (debe aparecer en movimiento, si no está así, hacé clic en la misma y observá los distintos tiempos), completá la tabla que sigue:

Tiempo	Válvula de entrada	Válvula de salida
Admisión
Compresión
Combustión
Escape

También podés mirar el artículo que está en http://files.boxstr.com/11017/Motor.pdf
La imagen fue obtenida en http://es.wikipedia.org/wiki/Motor_de_combusti%C3%B3n_interna

quéééééé

2007-09-26T11:50:00.000-07:00

Pedro Pérez, un amigo con el que suelo encontrarme para jugar a la batalla naval, me mandó un mensaje que dijo que recibió por mail y que él consideraba que estaba escrito en código. Me pidió ayuda, pero en lugar de pensar un poco, les propongo a ustedes que me ayuden. El mensaje recibido decía así:

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Animados

2007-09-18T13:57:00.000-07:00

En octavo año de Gualjaina, los chicos realizaron unos videos de animación. Acá está "Una traición mortal", realizado por el equipo de Jessica Monsalve, Moreno Silva, Brenda Millanguir y Jaquelin Parada

Otros videos realizados por los chicos:
La muerte del dinosaurio

El encuentro

Escape mortal 3

Rápido y furioso, reto Tokio

Spiderman 3

Algo muy interesante que se puede hacer con papel de diario:

Batalla naval radial

2007-09-13T11:53:00.000-07:00

Hace unos días, con los chicos de 9no de Colán Conhué modificamos la tradicional Batalla Naval para adecuarla a los "modernos" radares.

Acá va el manual que ellos han redactado:

La batalla naval radial

¿Qué materiales son necesarios para su construcción?

* 1 una hoja de carpeta
* 1 compas
* 1 lapicera
* 1 transportador

¿Cómo construir el juego?

* En la hoja dibujamos un circulo grande, luego realizamos otros cuatros círculos pequeños dentro del mismo.
* Dividimos los círculos en 24 columnas de 15 grados cada una

* Numeramos las celdas de cada columnas de uno a cinco partiendo desde el centro hacia fuera.

* Dibujamos una replica del esquema anterior para utilizar como estrategia del juego.

¿Cómo se juega?

* Pueden jugar dos personas.
* Cada uno de los participantes deberá contar con un grafico en el cual tendrá que dibujar diez barcos en posición vertical u horizontal que serán de las siguientes medidas.

1. 1 de 4 celdas
2. 2 de 3 celdas
3. 3 de 2 celdas
4. 4 de 1 celda

* El primer participante comienza a jugar nombrando las coordenadas (grados de columnas y n° de celdas) hacia la cual dirige sus bombas.

* Si el otro jugador tiene un barco en esa posición deberá decir barco tocado o barco hundido, en caso de que el barco sea de una sola celda.

* Si no hay ningún barco en esa coordenada tendrá que decir “agua”.

* Luego le toca el turno al otro.

* Al término de varias rondas gana el juego el jugador que logra hundir todos los barcos de su adversario.

Alumnos de 9°año: Marilín Carrimán; Evelyn Iturgay; Gabriela Contreras;Victoria Aminey; Horacio Lisazú; Diego Neculqueo; Freddy Fernández;Brian Baeza; Franco Baeza; Alexis Villalobo
Escuela N° 79 C/I Colán Conhué.

Lectura

2007-08-09T12:01:00.000-07:00

Ayer en Costa del Lepá hablábamos en 7mo de las normas en los procesos productivos. Mencionábamos las normas de seguridad, de higiene y las de organización. Aunque no entran dentro de estos tres tipos de normas, surió el tema de las normas de convivencia y me hizo recordar las que escribió Leonardo Da Vinci para los banquetes en la corte de los Sforza y que están en el lamado Codex Romanoff. Quería compartilas con ustedes, porque me parece que son muy divertidas y que nos ayudan a imaginarnos cómo era la vida en aquella época. Como imagen puede ayudarnos ver el cuadro de Leonardo La última cena. Acá va.

Éstos son hábitos indecorosos que un invitado a la mesa de mi señor no debe cultivar (y baso esta relación en mis observaciones de aquellos que frecuentaron la mesa de mi señor durante el pasado año):

Ningún invitado ha de sentarse sobre la mesa, ni de espaldas a la mesa, ni sobre el regazo de cualquier otro invitado. Tampoco ha de poner la pierna sobre la mesa
Tampoco ha de sentarse bajo la mesa en ningún momento.
No debe poner la cabeza sobre el plato para comer
No ha de tomar comida del plato de su vecino de mesa a menos que antes haya pedido su consentimiento
No ha de poner trozos de su propia comida de aspecto desagradable o a medio masticar sobre el plato de sus vecinos sin antes preguntárselo.
No ha de enjugar su cuchillo en las vestiduras de su vecino de mesa
Ni utilizar su cuchillo para hacer dibujos sobre la mesa
No ha de limpiar su armadura en la mesa
No ha de tomar la comida de la mesa y ponerla en su bolso o faltriquera para comerla más tarde
No ha de morder la fruta de la fuente de frutas y después retornar la fruta a esa misma fuente
No ha de escupir frente a él
Ni tampoco de lado
No ha de pellizcar ni golpear a su vecino de mesa
No ha de hacer ruidos de bufidos ni se permitirá dar codazos.
No ha de poner los ojos en blanco ni poner caras horribles
No ha de poner el dedo en la nariz o en la oreja mientras está conversando
No ha de hacer figuras modeladas, ni prender fuegos, ni adiestrarse en hacer nudos en la mesa(a menos que mi señor así se lo pida)
No ha de dejar sueltas sus aves en la mesa
Ni tampoco serpientes ni escarabajos
No ha de tocar el laúd o cualquier otro instrumento que pueda ir en perjuicio de su vecino de mesa (a menos que mi señor así lo requiera)
No ha de cantar, ni hacer discursos, ni vociferar improperios ni tampoco proponer acertijos obscenos si está sentado junto a una dama
No ha de conspirar en la mesa(a menos que lo haga con mi señor)
No ha de hacer insinuaciones impúdicas a los pajes de mi señor ni juguetear con sus cuerpos.
Tampoco a de prender fuego a su compañero mientras permanezca en la mesa
No ha de golpear a los sirvientes(a menos que sea en defensa propia)
Y si ha de vomitar, entonces debe abandonar la mesa
Cuando ojeaba (¿u hojeaba?) el libro para encontrar estas normas,. encontré también algo interesante bajo el título las máquinas que aún he de diseñar para mis cocinas. Leonardo decía:

Una para desplumar patos
Una para cortar cerdos en taquitos
Una para amasar
Una para moler cerdos
Una para prensar ovejas

Una pequeña muestra de cómo era intencional el proceso de invención que realizaba Leonardo.

Une con una flecha

2007-07-30T10:57:00.001-07:00

¿Cuántas veces resolviste una actividad en la escuela que comenzaba con “une con una flecha”?.

Sí. Esta es una más de esas actividades. Aunque un poco diferente.

No vale la pena, creo, aclarar las reglas del juego. Todos, sí, TODOS hemos hecho una actividad de unir con flechas y sabemos qué hay que hacer. Pero me quiero detener en cómo es que sabemos si está bien o no resuelta la actividad.

Los chicos, los alumnos, tienen el rol de unir con las flechas, pero el maestro o la maestra, tiene el de fijarse y decidir si están bien unidos los elementos o no.

¿Qué pasaría si eliminamos algunos de estos “actores”? Si no hay chicos, casi no tiene sentido pensar la actividad. ¿A quién le está pidiendo la maestra que una con flechas?. ¿Y si en lugar de los chicos, realizamos esta actividad pero sin la maestra?. El proponernos la actividad lo puede hacer un libro, un video cassette, u otra cosa parecida, pero ¿quién nos dice si está bien o mal lo que hicimos? Si nadie nos dice, tampoco tiene sentido, porque no sabemos si la próxima lo tenemos que hacer así o no. Esta actividad está pensada para que aprendamos algo, y si no sabemos si está bien o mal, no podemos aprender. Quizás podemos reemplazar a la persona que sabe las respuestas por una evaluación grupal: todos los chicos deciden cuál es la respuesta correcta según cuántos han marcado una determinada. Pero esto tampoco nos sirve, porque el hecho de que muchos piensen igual, no significa que estén pensando correctamente. ¿Conocen el chiste que dice "un millón de moscas no pueden equivocarse: coma ......"?

Hay un juego que antes se lo conocía como “Cerebro mágico” y ahora como “Electric conektion” que hace esto. Es un “une con flechas” pero sin la maestra que indica si está bien o mal. El propio juego lo hace, encendiendo una luz cuando se unen correctamente los elementos que deben unirse. Fijate en la imagen, quizás lo conocés.

Te propongo que juguemos un rato, pero para después analizar cómo es que este juego puede resolver si están bien o no relacionados los dos elementos que elegimos. Hace falta que lo desarmemos, pero sin romperlo.

Una vez analizado cómo es que trabaja, con un poco de cable, una lamparita, una pila y un poco de cartón hay que construir uno. También puede ser útil, aunque no es necesario, un poco de papel aluminio.

¡Suerte!

Galería de fotos de la actividad realizada en Gualjaina

Viajar

2007-07-09T13:31:00.001-07:00

Hasta hace uno años, era común que en las películas o la televisión se hicieran chistes sobre los turistas japoneses. Pasaba que siempre iban en grupos y cada uno iba con su propia máquina de fotos y sacaban a todo lo que veían, aunque no tuviera mucha importancia. Era una época en que las fotos se registraban en películas (los rollos) que había que comprar y luego revelar.
Por supuesto que hoy siguen existiendo estas películas y estas máquinas, y casi todos tienen en su casa alguna máquina de este tipo. Como el costo del rollo y del revelado no es muy barato, siempre se ahorra sacando pocas fotos, salvo los japoneses.
Con las nuevas máquinas digitales, la cosa está cambiando. Ahora se puede ver que los que tienen una máquina digital, sacan fotos de la misma manera que lo hacían los japoneses unos pocos años atrás.
Les propongo que hagamos un viaje y saquemos nosotros unas fotos. No necesitamos la máquina, ya que nuestro viaje va a ser virtual y la computadora va a ser nuestra máquina de fotos.
Primero que nada, vamos a tener que elegir nuestro destino. Luego, viajaremos usando Google Maps hasta el lugar elegido (hay que poner Satélite o Híbrido, arriba a la derecha del mapa para que se vea como una foto). Una vez que lo encontramos, sacamos la foto usando la tecla del teclado que se llama Imprimir Pantalla o Print Screen y que se encuentra arriba de la tecla insertar.
Cuando oprimimos esta tecla, no pasa nada (o por lo menos pareciera que no pasa nada). Pero todo lo que estaba siendo mostrado en la pantalla, fue guardado en el portapapeles (la memoria que guarda las cosas que copiamos para después pegar). Una vez que hicimos esto, necesitamos usar un programa para imágenes como el Gimp o uno más sencillo como el Paint. Desde uno de estos programas, lo único que tenemos que hacer es pegar el contenido del portapapeles y guardarlo en el disco rígido de la computadora (usando el Paint, pegar está en el menú desplegable Edición). Nuestra foto, se ve como la primer imagen que aparece en esta actividad, con todas las ventanas y hasta el botón inicio incluido.
Bien. Con esto tenemos nuestra foto lista. Para terminar, tienen que mandarme una de las fotos por correo electrónico. ¡Una por chico y no pueden repetir el destino!
Suerte y que la pasen bien viajando.

Galería de fotos de la actividad realizada en Colán Conhué

Visita escolar a una nave espacial

2007-06-20T11:33:00.001-07:00

Vivir en el campo o en la ciudad, representa una diferencia muy grande desde lo tecnológico. Ni bueno, ni malo.
Una diferencia es la polución. En una ciudad como Buenos Aires o Comodoro Rivadavía es muy dificil apreciar el cielo nocturno como lo podemos ver nosotros en el campo. Hasta en Esquel es diferente. Y no sólo por el humo u otros residuos que están en el aire, sino por la luz de la ciudad que no nos permite ver el cielo claramente.

Aprovechando esto, les propongo que hagamos una "visita" a la estación espacial internacional (EEI en castellano, ISS en inglés o MCK en ruso). La estación espacial internacional es un satélite artificial que tienen permanentemente a varias personas viviendo allí, desde el año 1998. Como su órbita no es geoestacionaria, está permanentemente dando vueltas alrededor de la Tierra. Son muchos los paises que trabajan con la EEI a través de sus agencias del espacio, entre ellos la Agencia Federal del Espacio de Rusia y la NASA de los Estados Unidos.
Las imágenes siguientes muestran dónde se encuentra actualmente:

Fíjense que la posición de la EEI cambia si esperan unos minutos y recargan la página, dando la ubicación en el mismo momento en que abren la página.
Para poder observar a la Estación Espacial algunas cosas, aunque no son necesarias, nos van a venir bien: una brújula, un reloj y unos largavistas.
Los satélites, pueden verse en la noche, cuando el sol los ilumina y la luz reflejada no se "pierde" en el brillo del día, y los distinguimos fácilmente porque se mueven tan rápido que los podemos ver por unos pocos segundo o minutos.

¿Cuándo salimos?
El día martes 26, podemos ver a la Estación Espacial a las 08:16:50, que va a estar saliendo desde el oeste sudoeste y se pondrá por el noreste a las 08:21:46. Es decir que la podremos ver por unos ¡cinco minutos!. Obviamente, necesitamos que el cielo esté despejado, gorros, guantes y demás abrigos. Además, necesitamos ir a algún lado donde no haya ni árboles ni casas que nos tapen el horizonte.

¿Qué hay que hacer?
Primero, tenemos que determinar si estos datos están bien. Antes de la hora en que lo empezaremos a ver, tenemos que determinar por dónde saldrá (para esto la brújula). Cuando salga, habrá que mirar el reloj (que debe estar en hora) y registrar el horario. Lo mismo cuando se oculte tras el horizonte. Si alguien llevó largavistas, hay que mirar rápido y compartirlos.

La Estación Espacial, es un satélite que se encuentra en una órbita alrededor de la Tierra, pero hay muchos otros satélites que pueden verse aunque son mucho más chicos y no llevan personas dentro. Muchos de estos satélites se encuentran en lo que se llama una órbita geoestacionaria, porque su orbita es tal que dan una vuelta a la Tierra en el mismo tiempo que la misma Tierra de una vuelta alrededor de su propio eje. De esta manera, siempre están "en la misma posición". Estos satélites sirven para las comunicaciones, y son por ejemplo los que usa DirectTV o la conexión de internet que están usando en este mismo momento. Pero, ¿dónde están?
Una vez observada la Estación Espacial, tienen que descubrir dónde está un satélite geoestacionario. Esta es la segunda actividad.

Después de ver la EEI nos comunicamos y seguimos con otras actividades.

¡Suerte!

Para ver cuándo pasa la EEI por:
Esquel, Colán Conhué, Aldea Las Pampas, Aldea Epulef, Gualjaina, Paso del Sapo, Piedra Parada, Costa del Lepá, Nahuel Pan.

¡Qué lio se me armó!

2007-06-15T05:53:00.000-07:00

Ayer, en Colán Conhué, estuvimos sacandonos fotos con los chicos de séptimo. Pero se me armó un lío bárbaro. Se me mezclaron todos.
Acá abajo les pongo las fotos que sacamos. A ustedes les va a tocar copiar cada una de las fotos y colocarlas en el perfil del correo electrónico de cada uno. Para esto, por ejemplo en Gmail, tienen que ir a "configuración" y luego a la etiqueta que dice "General" (que es donde aparecen, no tienen que ir a ningun lado, en realidad) y ahí, más abajo, en "mi imagen". Les va a pedir que le diga donde está guardada la foto, por eso, antes ustedes tienen que guardarla en la máquina poniendo "guardar imagen como..." que sale cuando hacen clic con el botón derecho del mouse sobre la imagen de abajo.
Suerte.

No sólo Internet

2007-05-22T05:54:00.001-07:00

El otro día hablábamos con algunos chicos (de Epulef y de Las Pampas) de Internet a partir del sistema telefónico. Decíamos que los teléfonos también están en red, como las computadoras que forman Internet.

Pero estos no son los únicos ejemplos de redes de información ni Internet es la única red de computadoras. Los cajeros automáticos de los bancos son computadoras que están conectadas entre sí, a través de una, o mejor dicho varias, redes internacionales (uno puede utilizar un cajero en un banco que no es el propio, dentro de Argentina o en otro país). Si nunca acompañaste a alguna persona a retirar plata de un cajero automático, podés probar cómo es usando un simulador como éste (hacé clic en la palabra “éste”).

Como los cajeros automáticos te permiten acceder a una cuenta en el banco, donde está depositada la plata de las personas, el Banco Central de la República Argentina hizo algunas recomendaciones sobre el uso de estos cajeros.

Ahora, vayamos a la actividad:

Lee las recomendaciones del Banco Central (encontralas haciendo clic en la palabra “recomendaciones”)
Encontrá cosas parecidas en el uso del cajero con el uso de la cuenta de correo electrónico (¿existe una contraseña? ¿y un nombre de usuario para identificarte?)
¿Qué recomendaciones de las que da el Banco Central podemos considerarlas adecuadas para el uso del correo electrónico?
Resolvé las actividades y mandámelas por mail.

Las escuelas

2007-05-15T14:09:00.000-07:00

Imagen desde el satélite de las escuelas
Al abrir la página, oprime en el botón "satélite" o "híbrido"

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